初中歷史課堂教學應用歷史故事的分析

尹國亮

在初中學習階段，歷史是一門不可缺少的課程，它對幫助學生了解本國文化、銘記歷史教訓、吸收歷史經驗、弘揚傳統文化有著極為重要的作用。然而，根據多年的教學經驗表示，原本應該極具有趣味性的歷史課堂逐漸成為了“枯燥”、“乏味”的代名詞，越來越多的學生不愿意花費更多的經歷去了解、學習歷史知識。為了緩解這一問題，在初中歷史課堂教學中適當應用歷史故事是目前的重要方法之一。因此，對初中歷史課堂教學應用歷史故事進行分析是具有極大現實意義的。

一、初中歷史課堂教學應用歷史故事的重要性與必要性

根據多年的教學經驗與研究結果表示，在初中歷史課堂教學中應用歷史故事進行教學的重要性與必要性主要有以下兩點。

（一）在歷史課堂中應用或是穿插歷史故事，是可以較好滿足初中生學習心態的

對于初中學生而言，好奇、活潑使他們的普遍特征，而目前較為枯燥的灌輸式歷史教學方法則與初中生的心態相悖。傳統的歷史教學方法主要側重于理論性教學，教學往往需要在一節課的時間里將一個或幾個歷史進程中的知識點教給學生，這種機械式的教學不僅會給學生帶來極大的心理壓力，更可能使得學生對歷史學習產生逆反心理。而在歷史課堂中應用歷史故事，則可以讓學生身臨其境般的體會“那個年代”的故事，使得學生的學習興趣有較為明顯的提高。

（二）在初中歷史課堂中應用歷史故事是豐富課堂內容的重要手段之一

在多年的教學過程中，許多老師都反映初中歷史課堂過于單調，在歷史課堂中幫助學生記憶相關知識點較為困難。這是因為，對于學生而言，歷史不過是一個個數字組成的日期和文字構成的段落，通過死記硬背往往并不能取得較好的效果，而老師在課堂簡單的對學生交代日期和歷史段落就極容易造成課堂內容過于空泛。針對這一問題，在初中歷史課堂中應用歷史故事就是很好的解決手段之一。比如，在學習《資本主義時代的曙光》這一章節時，其重點內容之一就是向學生介紹文藝復興時期的各種重要事件與重要文藝作品。在這個時期中，涌現出了一大批舉世聞名的藝術家與藝術作品，其中達芬奇的《蒙娜麗莎》就是典型代表之一。老師在進行教學時，可以向學生們介紹達芬奇在創作《夢娜麗莎》這一作品時的趣聞，使得學生與歷史人物之間的距離大大拉進[1]。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中應用歷史故事的重要性與必要性不言而喻。

二、初中歷史課堂教學中應用歷史故事的方法與原則

（一）初中歷史課堂教學中應用歷史故事的具體方法

一般情況下，一節歷史課可以分為三個部分，分別是課前導入、課中教學、課后總結。在這三個部分中應用歷史故事進行教學往往可以取得不同的效果。

首先，在課前導入的部分中引入歷史故事，往往可以大大激發學生對接下來歷史學習課程的興趣。目前在我國許多初中歷史課堂中，老師為了盡快的進入教學狀態，完成教學任務，往往會直接忽略課前導入的部分，或是在課前導入的部分給學生介紹本節課的學習提綱，而這樣單調的課前導入，往往并不會取得較為理想的導學效果，更會使得學生對接下來的學習喪失信心與興趣。而在課前導入中使用歷史故事，則可以讓學生在趣味性的故事里自然的進入到后續的歷史學習中來。比如說，在《中國共產黨成立》這一課的學習中，老師可以通過向學生介紹禮炮54門齊鳴28響的由來引入，并根據這一引入，加深學生對五四運動的記憶，提高對五四運動的理解，使得學生對深入了解相關運動具有更大的興趣[2]。

其次，在課堂中間部分引入歷史故事是集中學生學習注意力的重要手段。對于初中生而言，活潑好動是普遍的狀況，而在40分鐘的課堂上，想要學生始終保持高度的注意力，并將自己的注意力完全投入于歷史學習之中是極為困難的事情。對于這一問題，許多老師往往會采取點名回答問題的方式來集中學生的注意力，這種方法雖然可以在一定程度上取得成效，但同時可能會增加學生對歷史學習的恐懼感，而在課中穿插歷史故事則不同。對于初中生而言，有趣的事情往往是吸引他們注意力的有效方法，因此，有趣的歷史故事是不二的選擇。比如說，在學習《開元盛世》時，當學生對唐玄宗前期統治階段的輝煌成就覺得枯燥乏味而注意力分散時，老師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事來重新吸引學生的注意力。在這個故事中，由于唐玄宗后期統治腐敗，對楊玉環過于寵愛，不息花費重金給楊玉環不停的運入荔枝，從而留下了這個故事。這個看上去較為有趣的故事不僅可以讓學生對唐玄宗的統治有更為全面的了解，更可以提高學生對歷史學習的強烈興趣[3]。

最后，在課堂總結階段應用歷史故事，則可以使得學生對本節課的學習有更加深刻的印象。對于初中歷史課堂而言，一節課的知識容量是較大的，與此同時，當一節課進入尾聲時，也是學生最不“安分”的階段，此時，老師在總結時應用有趣的歷史故事，不僅可以讓學生對本節課的知識有更加深入的掌握，更可以引起學生對下一節歷史課的興趣，一舉多得。

（二）初中歷史課堂教學中應用歷史故事的幾大原則

對于初中歷史課堂教學應用歷史故事而言，有幾大基本原則，分別是真實性、趣味性、針對性以及簡短性。這是因為歷史故事并不是教學的重點，而是教學的手段，老師在運用歷史故事時，應該盡量做到用最為簡短、真實的故事激發學生最大的興趣，切不可喧賓奪主，忘記了教學的重點[4]。

【結 語】

綜上所述，初中歷史課堂教學應用歷史故事是一種提高教學效率與教學質量的有效手段，老師應該根據實際情況，選擇性的使用這項教學方法，以爭取為學生提供更好的學習體驗。

【參考文獻】

【1】秦仁剛.淺議歷史故事在中學歷史教學中的應用【J】.讀寫算（教育教學研究），2014（25）

【2】孫永飛.歷史故事在初中歷史教學中的應用【J】.考試周刊，2015（85）

【3】吳雅宏.淺論初中歷史課堂教學方法的發展方向【J】.課程教育研究，2013（32）

【4】白榕.情境教學法在初中歷史教學的應用【J】.考試周刊，2015（53）