讓想象源于生活 讓學習充滿創意

朱清

背景信息：

我校從五年級起開設Sratch課程，學生對信息課非常感興趣。第二課上，我讓學生用Scratch做一個自我介紹，很多班級同學的作品都是角色站在舞臺上，然后說：“我叫某某，今年幾歲了，愛好什么什么……”幾乎是如出一轍，總是跟著老師的作品去模仿，我們的孩子怎么了？該怎樣扭轉他們的思維？帶著這個疑問，設計了《造型變變變》一課，讓學生編輯造型以及運用“切換到造型（ ）”、“下一個造型”等腳本，插上想象的翅膀，創作出獨一無二的動畫效果。

學生分析：

通過前一階段學習和練習操作，學生已經基本掌握了“動作”“外觀”中各腳本以及“控制”中部分腳本的使用方法和基本技巧的運用，并能夠根據要求完成一些簡單的作品創作，他們能夠完成我布置的任務。

教學設計：

圍繞“想象源于生活”的主題，通過創設情境，貼近生活的范例充分調動學生的積極性和主體意識，引導學生聯系自身生活，通過在各自生活中的不同體驗，創作出不一樣的作品。引發學生感受生活帶給人類的幸福歡樂和痛苦，教育學生樂觀向上，學會關心、幫助他人。

教學目標：

1.知識與技能目標：

（1）熟練“切換到造型（ ）”、“下一個造型”腳本的基本操作，并能靈活運用“動作”、“外觀”中各腳本以及“控制”中部分腳本的使用方法和基本技巧。

（2）能熟練的對造型進行復制、編輯

2.方法與過程目標：根據Scratch軟件的特點，創作時充分利用嘗試操作；通過師生間的交流和互評，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功。

3.情感與價值觀目標：鼓勵學生敢于想象、大膽創新，引導學生把自己對事物的理解等感受，融入到作品中；在師生互評過程中，學會傾聽他人的意見，培養合作與批判意識。

教學過程一：學習新知

師：范例《杰克走路》

師：走路的姿勢可分為哪幾個步驟？

生：右腳向前邁出，左手向前；左腳向前邁出，右手向前擺

師：其實一個連貫的動作細則可以分成無數步，粗則我們可以分為幾個重要的步驟，今天我們就來學做一個小動畫。

教師講解造型的導入、編輯（編輯跟第一課的繪制角色一樣，這里一提而過）“切換到造型（ ）”、“下一個造型”的用法。

師：走路是我們生活中必不可少的一種活動，當然其他活動動作還有很多， 請同學們想想一下，還有什么動作？

生：跳舞的動作。

動物走路的動作。

小鳥飛的動作。

……

師：同學們說的真多，那么有些動作我們的庫里面有，自己試著去嘗試，想想怎樣合理的運用利用“切換到造型（ ）”、“下一個造型”。

學生嘗試操作，教師巡視

設計意圖：創設情境，激發學生興趣。最貼近自己生活的事物往往是最不受關注的，當學生去想的時候，他心里就會有一種親切感，啟發了學生的創作靈感。

教學過程二：初展示與評價

師：請同學們說說你做的是什么？怎樣做的？

學生演示后，出現問題，提出問題：我的作品，造型都按順序來的，為什么走的時候是一頓一頓的。

生回答：重復執行的時候把切換到造型也重復了，這樣每到下一個造型就又切換到第一個造型，所以他就換了兩個造型，我覺得切換到造型，應該放在重復外面，一開始的時候。

師：表揚學生。點出小問題并講解

（設計意圖：學生在錯中尋找正確的答案，雖然做出來的有瑕疵，不正確，可這也是學生想出來的，自己做出來的，讓學們說自己的作品，更能讓他清楚那里做的不對。之后學生的點評，教師的講解正像沙漠中的一滴水，滋潤了他們，頓時就想通了，這一環節培養了學生自主學習能力和反思能力。）

教學過程三：鞏固提升

師：剛剛同學們都是用庫里面的素材，可這些素材是別人的，如何變成自己的呢？

希望再次展示作品的時候，能看到大家不一樣的作品。

（提示：我們學過的腳本也可以用上去，造型是不是可以自己去畫？）

設計意圖：學生靈活運用學過的各種腳本及造型的編輯，將心中想象的作品創作出來，教師只在學生操作有困難時介入，培養了學生自主學習能力。這一環節，通過實踐，鞏固知識，形成技能。激發了學生的創新思維。

教學過程四：終極展示與評價

師：好了，作品show開始了?！罢埻瑢W們說說自己的作品吧”。

生：我創作的是《格斗》，我比較愛玩游戲，所以我就根據玩過的游戲創作了這個作品，我用了兩個庫里的角色和造型，還自己畫了兩個角色，并在造型中畫出了“技能”發射的過程。

師：同學們在短時間內創作出獨具一格的作品，真是讓老師對你們刮目相看。其實生活中有許許多多值得我們去關注的地方，去思考，去想像，如果能把想象變成現實那就多么的偉大。

設計意圖：通過評價作品，間接的實行了作業檢查，也讓學生感受到成功的喜悅，也培養學生的審美能力，表達能力以及學習、欣賞他人長處的好習慣。

教學反思：

這次的教學活動，孩子們的想象和表現力是是我課前沒有想到的，所以永遠都不要低估孩子。 在學生完成的作品中讓我明白，學生是單獨的個體，50位學生有50種想法，只是有時候他沒有一個給他想法的空間，我們的教育不能追求整齊劃一，“一切為了學生的發展”。

“想象中創作、創作中想象、評價中提高”是我上這節課的出發點，通過貼近生活的范例，激發了學生對生活的熱愛，對生活的探究和對生活的解讀，激起了學生的學習興趣。孩子的世界是奇妙的，他們的想法總是天馬行空般的自由，面對成人對此的不理解或以自己的知識和經驗去“糾正”孩子“荒謬的想法”，這樣是束縛了他們想像的翅膀，我們要讓孩子有過做天使的經歷，不要讓他生來只能做沒翅膀的凡人。課堂上我鼓勵孩子放心大膽地去想象，及時肯定孩子的想法，使他們對自己越來越有自信。在師生、生生互評自評中，學生都有搶著表達自己的想法，在評價別人的作品的同時，不僅是對自己作品的借鑒與思考，更是讓學生學會如何與他人相處，尊重他人，學會和他人分享成功的喜悅。學生的主題性體現的淋漓盡致，老師的主導作用體現在讓每個教學環節都盡可能喚醒每個學生潛在的素質。

豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解于感受。因此要培養學生的想象力，應該走進生活，教育他們熱愛生活，關心生活，善于觀察生活，同時要鼓勵他們多看多想，敢想敢做，我們之所以生活在高速發展的年代，正是因為一代又一代的人不斷地想象，不斷地創造，而未來則要靠這些初升的太陽，所以我們應當想方設法給孩子們想象的空間，時時鼓勵孩子們去自由想象，肯定孩子們的大膽創意，時刻想方設法為孩子們創造機會，開放他們的頭腦，放開他們的手腳，使他們自由想象，自由創造。

給學生一片天，讓學生帶著想象的翅膀去遨游，去創造，世界將會因為他們而精彩，我們也會因為他們而驕傲！