淺析初中現代文閱讀教學中字詞句解讀技巧及方法

孫海英

摘 要：當前，由于初中語文教材種類繁多，教學方法多種多樣，這其中存在著一定的問題與缺陷。本論文旨在探索教師的語文現代文閱讀教學中字詞句的解讀技巧及方法，培養學生具有良好的閱讀習慣，切實提高學生語文素養，強化教學改革的意義。

關鍵詞：語文教學；現代文閱讀；技巧方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-271-01

一直以來，初中語文現代文閱讀的成績都不太理想。初中現代文閱讀的成績是普遍偏低的。還沒有一個有效的方法能夠真正解決這個普遍的大眾現象。 產生這種奇怪現象的原因有多種。其中一部分原因在于，教師在對現代文閱讀習題的講解中不能傳授有效的解題技巧和解題的方法，不能讓學生們能表達出文本的思想和宗旨。就此，筆者在教學一線中總結出以下幾點現代文字詞句的解讀技巧及方法，旨在使學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

語文是諸多學科的基礎，而識字寫字、積累詞匯以及對句子的理解更是基礎之基礎。因為這不僅是發展閱讀與寫作能力的前提條件，而且是提高知識層次和文化水平的重要途徑。作者要借助文章表達思想感情，就必須通過重點詞、句、段來刻畫內心世界。因此，在閱讀教學中，教師要善于指導學生在文中找出能夠表達文章中心的重點詞語和重點句子，并依據對重點詞語、重點句段的理解與體會，深入把握文本，達到既理解和掌握語言文字，又受到思想教育的目的。

在初中階段，重視語言材料包括對字、詞、句、語段的積累是最基礎的要求。學生理解了一篇文章的重點詞、句和語段也就能理解文章的主題，進而對整體文本的思想內涵進行掌握，所以在閱讀教學中教師應注意加強這方面的教學。在閱讀教學中，通過設置問題情境，引入自主、合作、探究的方法，讓學生互相幫助共同解決問題。可以從以下三方面著手：

一、理解和分析詞語在具體語境中的含義。

首先，正確理解詞語的本義和使用義。理解詞語，是理解文章的基礎，不同的詞語意義不同，相同的詞語語境不同含義也不一樣，這在新課程教材的練習中也有所體現。比如七年級上冊的《看云識天氣》中有一句：“云就像是天氣的‘招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！薄罢信啤?，原義是“掛在商店門前寫明商店名稱或經售的貨物的牌子，作為商店的標志”，這里的比喻義是天氣變化的標志。其次，仔細分析和比較詞語的內涵。把握詞語的內涵、分析詞語的搭配，要注意對詞語的意義進行區別。分析詞語的搭配要特別注意詞語意義上的矛盾，包括語言表面矛盾、語氣矛盾和感情色彩的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語言主體復雜的情感，有著深刻的內涵。如：七年級下冊語文《從百草園到三味書屋》中，百草園中“似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”與“確鑿”兩個詞語語氣不同，放在一起矛盾嗎？表面上看是矛盾的，但實際并不矛盾。這是為了表示兩種意思。對“最末次的相見”來說，已經相隔七八年，印象已經淡薄，所以用了不肯定的語氣，但回憶童年生活，卻又歷歷在目，因此又用了肯定的語氣。

二、推敲和領會重點句子的含義。

在閱讀教學中加強對重點句子的教學，不僅是理解課文主題的需要，也有利于提高學生的語文素養，豐富學生的情感體驗。例如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，應引導學生抓住詩眼：“斯是陋室，惟吾德馨”里的“馨”，本義是散發到很遠的香氣，文中則意指品德高尚，這個字是本文的中心。課文圍繞居住的環境、往來的朋友、閑暇的愛好等方面，寫出作者的品德的確稱得上“馨”。文中集中了大量篇幅來闡述“馨”，抓住了這個字，文章主題便清晰了。對感情豐富的句子，可結合修辭手法進行分析，現在中考雖不考修辭知識，但還會出現對學生修辭手法的運用能力的考查，所以平常的現代文教學中應注意適當的講授。例如《誰是最可愛的人》中贊揚志愿軍戰士崇高思想境界的排比句：“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”又如《濟南的冬天》中“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！蓖ㄟ^比喻和擬人的修辭手法將山上白雪的變化描繪得淋漓盡致，讓人浮想聯翩，意猶未盡。

結語：初中語文現代文閱讀的教學承擔起了對學生審美體驗、情感體驗、思維品質等的綜合素質的提高這一重大使命上。語文是一門浪漫的學科，在新課標實施的大背景下，教師如何教好語文現代文和學生如何學好語文現代文是對立統一的。本論文雖然對初中語文現代文閱讀教學中字詞句的解讀進行了分析，并提出了一些解題技巧和方法，但并不是以此為標準和范例，只是在教育一線進行實踐和總結出的較為實用的技巧和方法。它仍然是要以新課標的思想和精神為指導的。教育體制不斷改革，教育模式不斷更新，這些也是暫時的，不能一勞永逸，不能一蹴而就。我仍然期待著以后的探索者能提出更好的適合語文現代文教學的新方法、新思路。