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淺析在小學語文教學中如何貫徹素質教育

2016-06-12 23:30:40譚會淑
讀寫算·教研版 2016年12期
關鍵詞:素質教育小學語文

譚會淑

摘 要:所謂素質教育,是指摒棄了傳統枯燥的知識傳授、進一步強化學生積極性和創造性的教育模式,能夠提高學生的創造力和綜合能力,幫助學生形成積極的學習態度和主觀能動性,在學習過程中形成健康的人生觀和價值觀。語文作為小學的重要課程,實施素質教育勢在必行。在小學語文的教育中,應注重學生思想道德素質教育和個人能力的培養,在傳授語文知識過程中,幫助學生形成良好的人生觀,切實提高學生綜合素質。

關鍵詞:小學語文;貫徹;素質教育

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)12-310-01

在小學語文教學中,素質教育是十分重要的,所以,教師應注重學生思想道德素質教育和個人能力的培養,在傳授語文知識過程中,幫助學生形成良好的人生觀,切實提高學生綜合素質。那么,筆者該如何對在教學中貫徹素質教育進行討論呢?

一、轉變教育觀念

由于轉變教育觀念是小學語文教學實施素質教育的前提。所以,小學語文教育在整個教育過程中處于基礎地位,是兒童發展過程的啟蒙階段。教師要想在教學中推進素質教育,就必須轉變觀念。樹立全新的教育理念,實現教學從“應試教育”逐漸轉變成“素質教育”。在課堂上,讓學生充分融入課堂中,增加學生和教師的互動。在教學過程中積極地調動學生學習的主動性,改變傳統的教學模式,打破常規教學思維,明確教師只是知識上的引導者,而知識的轉化過程要通過學生自己來完成。教師在課堂中放下師道尊嚴,把課堂真正地交給學生,與學生建立平等的溝通,在教學過程中要對學生保持一顆“童稚”的心,與學生拉近距離,可以通過游戲、歌曲、歌謠、故事和對話表演,提高學生的學習興趣,提高教學的有效性,實現素質教育教學,推動學生整體素質的提高。

二、創設情境,提升語文素質

在課堂教學中,要利用創設情境的方式,提升學習效果。語文是學習語言的重要方式,提升語文素質,需要創造語言環境。因此,在小學語文教學中,教師應主動創設語言情境和交流環境,例如:對于教材中問候、打電話等與日常生活息息相關的課文,教師可以通過再現生活場景的方式,創設語文情境。部分課文如果有故事情節,還可以采用角色扮演的方式,讓學生進行表演,通過參與,除能夠增加學生學習興趣外,還能強化學生的語言運用能力。例如“在學習《小動物過冬》一課時,可以從雪花飄飄的場景描述導入課程,通過學生比較熟悉或者感興趣的話題入手,為課文的教學埋下伏筆。教師可以采用設問的方式,詢問小動物過冬的方式,由于小學生通常對于小動物比較感興趣,因此會對小動物過冬的方式存在疑問,采用設問方式,可以引發學生的求知欲,激發學生的好奇心。在課堂中,還可安排學生分不同動物角色進行朗讀和表演,增強學生對課文的理解。此外,教師可以考慮開展詩歌朗誦、戲劇表演、演講比賽等活動,對于表現優秀的選手進行鼓勵,影響其他同學受到他們的感染激發學習語文的興趣,促進語文學習。通過情境創設,使得學生能夠全身心投入語文學習,提升語文素質。

三、提升小學生的閱讀能力

如果想要在小學語文教學中推進素質教育,教師就必須注重提升學生的閱讀能力。因為提升小學生的閱讀能力又是推進素質教育的重要手段,所以可以從以下幾個方面進行:(1)教師要更側重于培養學生的閱讀能力,為學生提供一個自由、活躍的閱讀空間,使學生在閱讀的過程中品味其中的意義,感受生活,內化從閱讀中汲取到的知識,從而培養他們的閱讀興趣,通過閱讀不斷地提升自己、充實自己,也讓自己的閱讀能力在思考的過程中得到升華。(2)在教學過程中,教師要想提高學生的閱讀能力,就必須注重去除功利性的思想,而注重知識的積累。教會學生在閱讀中汲取知識,并將其內化,不注重閱讀量的多少,而注重自己在閱讀的過程中學到了什么,并完成從量變到質變的飛躍,從而增進學生的思考力和創造力。(3)教師在進行閱讀教學中,要培養學生的閱讀心智。將閱讀的中心放在學生的感知想象力和思考創造力上,教會學生在閱讀中講究一定的閱讀方法,更關注學生能力和心智的培養。特別是要教會學生利用創造性思維進行閱讀,使學生在閱讀的過程中,增長知識,培養心智,對閱讀有所感悟,培養學生領悟式的閱讀。

四、堅持整體性原則,促進學生全面發展

由于學生的個性鮮明,可塑性強,因此在教學過程中要結合教學內容,針對學生的思想實際進行施教,恰當地運用教材,講求教學藝術,充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知識教學中,就能教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會創造。要真正發揮語文教育對學生全面素質提高的作用,就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結合既發展了學生的智育,其德育、審美、品質修養等方面都得到了發展,真正做到了多方面素質協調發展,互相促進,因此,在教學過程中,既要教會學生獲得知識的方法和能力,使學生能夠運用所學的知識和方法,不斷獲得新知識,解決新問題,又要教會學生做人,培養良好的個性,在德、智、體、美、勞等方面得到發展,并在此基礎上,通過各種形式的教育活動,開發潛能,發展健全的個性。

總結:素質教育是我國教育事業的發展趨勢,隨著我國素質教育不斷發展,教師應更加注重在教學過程中強化素質教育。小學語文教育作為素質教育的重要陣地,教師應努力提高自己的綜合素質,應通過創設情景等方式,提升學習效果。語文是學習語言的重要方式,提升語文素質,需要創造語言環境。提升學生學習興趣,強化思維,增強學生創造能力。應通過挖掘課文背后的內涵,幫助學生理解思想內容,提高學生的思想道德素質,通過強化語文教學中的素質教育,幫助學生形成正確的人生觀和價值觀,實現德、智、體全面發展。

參考文獻:

[1] 朱云芝.淺談語文教學中的素質教育[J].科學大眾,2012,5(18):9.

[2] 李文濤.小學語文教學中素質教育的研究[J].科技創新導報,2011,6(17):28.

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