高中英語閱讀教學策略淺議

姜艷

摘 要：英語閱讀是一個通過認知文字，理解語篇，了解文章意義的學習過程。閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力，使學生學會在英語閱讀中有目的地預測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進行分析、推理和判斷。提高高中英語閱讀教學效率，對學生的有效學習影響重大。

關鍵詞：高中英語；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-175-01

閱讀教學是高中英語教學的重點，是培養和提高學生閱讀理解能力的有效途徑。教學中，我們教師應積極的從學生的學習興趣入手，培養學生的良好閱讀習慣，教給學生閱讀的技巧和方法，培養學生的閱讀能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解：

一、注重學生閱讀興趣的激發，調動學生閱讀積極性

我國偉大教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，學習興趣是英語學習的一個重要基點，閱讀教學也是如此，也需要學生的學習興趣來提供動力保障。興趣，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它是個性積極性的重要形式，是學生積極參與閱讀最好的老師，它可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習，進而發展他們的能力。如果一個人對所讀內容感興趣，他會主動地集中注意力，主動地運用閱讀技能，積極地調動各種各樣的內在因素，構建起文章意義的框架。因此，在高中階段的英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想有效的提高教學效率，那么，我們就應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，如實結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到閱讀教學中來，提高閱讀教學效率。為此，在進行英語閱讀時，教師應該給學生創造一個安靜或者只有讀書聲的環境，給學生創造一個開放寬松的英語閱讀環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入閱讀，積極思維，不斷產生學習英語閱讀和施展能力的興趣，從而提高教學效率。

二、加強學生閱讀習慣的培養，提高教學效率

習慣是陪伴學生一生，影響學生閱讀速度、質量等方方面面的重要因素。英語課程標準明確指出：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。”因此，在高中階段的英語閱讀教學過程中，我們教師在有效激發學生閱讀興趣的同時，我們還應積極的加強學生良好閱讀習慣的培養，幫助學生提高閱讀效率。就現階段的高中學生來說，閱讀中的不良習慣往往表現如下：首先，視 幅小。不能準確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差，降低了閱讀效力。其次，一遇到生詞就求助于字典。最后，邊讀邊翻譯。閱讀的宗旨是培養語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決問題，心譯 顯然是不可取的。基于此，教學中，我們教師首先應幫助學生養成默讀的習慣。默讀是不出聲的閱讀，主要是眼睛和大腦協同動作，對文章中有用的信息進行搜索――文章中心思想、作者寓意等，然后通過事實進行推理，通過上下文猜測詞意。其次，要幫助學生養成用英語思維來處理信息的習慣。閱讀中通過對材料按意群、句子、語段的理解，找出所需信息，并且直接用英語進行處理。最后，要幫助學生養成限時閱讀的習慣。閱讀要有時間的限制，限時閱讀可以改正學生在閱讀過程中進行朗讀或翻譯的壞習慣。這樣，引導學生養成良好的閱讀習慣，能極大限度提高閱讀教學質量，教學落在實處。

三、教給學生閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀能力

俗話說的好：“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“讀會”，而且還要教學生“會讀”。因此，引導學生掌握一定的閱讀技巧和方法，培養學生的閱讀能力，是教學的重點所在。為此，教學中，我們教師要注重以下幾個閱讀技巧的滲透：首先，略讀。通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備。其次，跳讀。 尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等， 把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。再次，推讀。推測未直接寫明的含義、因果關系及詞義。最后，概讀。要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。這樣，積極的在教學過程中滲透閱讀技巧，引導其掌握運用，學生的閱讀速度就會加快，理解能力就會加強，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。

四、課外延伸閱讀，提高學生的閱讀能力

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充，是提高。同時，課外閱讀也是英語實踐活動的重要形式，更是新課程標準要求學生全面發展的具體體現。通過課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水；通過課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進青年健康成長。因此，在高中英語閱讀教學中，我們教師在有效搞好課內閱讀的同時，我們應積極的課外拓展，引導學生參與到課外閱讀中來，提高教學效率。為此，教學中，首先，我們教師可以根據課文教學的需要，引導學生閱讀與課文有關的書報上的文章，同時鼓勵學生上網查詢并下載有關的新聞或素材。其次，教師還可以有所選擇地要求學生課后閱讀當前社會中的熱點問題。最后，引導學生利用多媒體、互聯網、各種英文報紙拓寬閱讀空間，豐富知識面，提高閱讀能力。

總結：閱讀是一個多因素作用過程。閱讀能力的培養，決非一朝一夕之事，是個漸進的復雜過程。教學中，我們教師應做好長期堅持的打算， 并不斷的總結研究教法，引導學生進行有效的閱讀，為其終身學習奠定好基礎。

參考文獻：

[1] 郭 亞.淺談高中英語閱讀教學.中華少年：研究青少年教育，2013

[2] 趙 靜.高中英語閱讀教學初探.課程教育研究：外語學法教法研究，2013