正確處理新課標下初中英語教學的幾個問題

佘華

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師就必須正確處理好新課標下中小學英語教學銜接、學生學習興趣提高及學生學法指導等方面問題，下面就如何正確處理這幾個方面問題談談我的看法及建議。

一、處理好中小學英語教學銜接問題

按照初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好銜接，提高初中英語教學質量，在初中英語教學過程中應滲透小學的教法，搞好中小學教法的良好過渡。

1.注意中小學英語教學內容的銜接

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。比如，在小學時學生總是記住了“I am，he is，you are.”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要“am，is，are”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以只能說“I work in JiangLe.”，避免出現“I am work in JiangLe.”這樣的錯誤。

2.注意學生的英語學習興趣的銜接

小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具模擬生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學知識，在競賽中享受成功的樂趣。

3.注重學生學習習慣的銜接

英語教師應保留部分好的小學英語學習習慣。例如積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣，等等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。

4.注重英語學習技能的銜接

小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習一些常用詞匯、簡單的句子和少量語法知識。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

中小學英語教學銜接，是英語教學改革的一個熱點，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質和綜合能力。

二、提高學生學習興趣的問題

學習動機中最現實、最活躍的因素是認識興趣，這就是我們常說的“求知欲”。我在教學過程中特別重視學生的非智力因素的潛在優勢，把教師的善教體現在學生的樂學上。

1.激將法。初中生尚未脫離稚氣，在學習中由于好奇心的驅使，對未知的領域樂于問津。教師要善于抓住契機，將激勵機制引入課堂，點燃求知的火光。我常對學生進行學習目的教育，但盡量避免空洞的說教和無窮的指責，而是采用含蓄迂回的手法激發學生的進取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉移。

2.設疑法。恰當地設疑問難，可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學生的無意注意和有意注意，強化大腦中的暫時神經聯系，使記憶式學習與發現式學習珠聯璧合，相得益彰。在講練中，我有時故意設置陷阱，讓學生進入“死胡同”，然后巧妙地從困境中解救出來，使學生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達到“余音繞梁，三日不絕”的教學效果。在學習短語動詞時，我首先要學生翻譯：“我昨天拾到一個錢包。”可是有的學生譯成：I picked a wallet yesterday.我嚴肅地指出pick有“扒竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑，譯錯的學生更是大吃一驚。往后我便因勢利導地強調英語動詞與副詞或介詞搭配的重要性。

3.競技法。教師要善于揚長避短，正確導向，使學生的好勝心轉化為學習的一種推動力。我經常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。建立英語教學的開放系統，讓學生在大量信息交換的環境中擴大知識面，提高能力。我有時把這種競賽形式引進課堂，凡學生回答問題都要給予口頭評價。

三、學生學法的指導問題

學習英語，真正的學習主人是學生本身。如果學生不愿意學習，那么再高明的老師是教不會。學生本身要有自信心，積極學習，除此之外，還要有科學的學習方法。因此，教師要重視對學生學法的指導。

1.課前認真預習。預習可分為單元預習和課前預習。指導學生預習要找出該單元的中心話題，明確本單元的課知識要點，找出本單元的疑難點。在預習時，要做好筆記，并在書上作記號，標明教材中的重點、難點、疑點；或者在筆記本上作記錄，記錄本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2.課內要敢說。在英語運用中，教師要鼓勵學生主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。鼓勵學生：今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大；別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3.課后及時復習和鞏固。復習是克服遺忘的最有效方法。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。教師可指導學生在復習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編在短文中。再者可讓學生自己出話題，進行寫作，互相批改，交換答題，這樣的用與練是最好運用和記憶的。中國的學生學習英語，缺少使用英語的環境，這就要求教師積極鼓勵學生充分利用時間尋找或創設一定的語境，積極地主動地學習和運用英語。只要能做到以上幾點，我相信，英語成績一定會大大提高。