江蘇省城區(qū)幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查及課程發(fā)展探究

王梓屹

摘 要： 本研究將問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動研究法等研究方法相結(jié)合，注重對幼兒舞蹈天性的呵護(hù)、激發(fā)和引導(dǎo)，探究出更適合現(xiàn)代化教育體系下江蘇省城區(qū)幼兒園舞蹈教育活動形式及課程發(fā)展趨勢。研究者以幼兒為活動中心，重視幼兒發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美和想象，提高幼兒活動自主創(chuàng)新能力，提出四個舞蹈教育活動的課程方向——幼兒舞蹈情節(jié)化、幼兒舞蹈游戲化、幼兒舞蹈音樂化、幼兒舞蹈親子化。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 學(xué)前教育 舞蹈活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]（以下簡稱《指南》）在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，而舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，在幼兒園中同樣是不可或缺的教育活動內(nèi)容。”

研究者通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解江蘇省城區(qū)幼兒園的舞蹈教育現(xiàn)狀和教育理念，對幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行理論分析和實(shí)況反思。根據(jù)以上結(jié)果開展行動研究，探討如何在幼兒園中實(shí)施游戲化、個性化和多樣化的舞蹈教學(xué)模式。

一、江蘇省城區(qū)幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀

研究者對江蘇省13市城區(qū)幼兒園各隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷15份，共計195份，回收有效問卷192份。

調(diào)查結(jié)果顯示，江蘇省各地級市、縣級市城區(qū)幼兒園開展舞蹈活動比例為50%。其中，幼兒園對舞蹈活動收費(fèi)比例為42%，擁有專業(yè)舞蹈教室比例為75%，幼兒舞蹈展示平臺和機(jī)會比例為100%，制訂幼兒舞蹈教育專業(yè)指南方案比例為45%，幼兒學(xué)習(xí)興趣非常樂意的比例為53%。

在江蘇省13市城區(qū)幼兒園中，有50%的幼兒園缺少對舞蹈教育活動的開展，其主要原因有以下兩點(diǎn)：一是舞蹈活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業(yè)的舞蹈活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費(fèi)與否，舞蹈活動開展的成果和影響有所猶豫。二是幼兒教師忽略幼兒對舞蹈本身的理解和審美，忽略幼兒藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)木匠訓(xùn)練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘廢人”[2]，從而導(dǎo)致幼兒園舞蹈活動的失敗。

研究者認(rèn)為，江蘇省各城區(qū)幼兒園應(yīng)該以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[3]（以下簡稱《綱要》）和《指南》為指導(dǎo)思想，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際情況及各年齡班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、現(xiàn)代化的幼兒園舞蹈活動課程體系。

二、江蘇省城區(qū)幼兒園舞蹈教育課程發(fā)展探究

（一）行動研究中的舞蹈課程探究

為貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》，摒棄傳統(tǒng)舞蹈教育糟粕。研究者從實(shí)際研究出發(fā)，探究更適合現(xiàn)代化教育體系下的幼兒園舞蹈教育活動，提出四個舞蹈教育活動的課程方向。

1.幼兒舞蹈情節(jié)化。

幼兒舞蹈情節(jié)化是指以故事情節(jié)發(fā)展為主，穿插整個舞蹈教學(xué)活動的一種課程模式。這種課程模式需要教育工作者根據(jù)各類故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的舞蹈活動，還要注意應(yīng)在適宜的情節(jié)下加入舞蹈動作或動律元素，配合相應(yīng)音樂節(jié)奏，環(huán)境布置，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)化的舞蹈活動中。

2.幼兒舞蹈游戲化。

幼兒舞蹈游戲化是指以游戲環(huán)節(jié)為活動中心，根據(jù)舞蹈的動作需要、交流配合，融入相應(yīng)游戲活動的一種課程模式。舞蹈活動可以根據(jù)幼兒不同年齡階段的發(fā)展水平，設(shè)計遵循幼兒心理發(fā)展特征及符合幼兒動作發(fā)展的舞蹈小游戲。幼兒舞蹈活動游戲化要充分體現(xiàn)舞蹈活動的游戲性和有趣性，讓幼兒在游戲中，創(chuàng)設(shè)自己喜歡的動作元素、活動模式和游戲規(guī)則。

3.幼兒舞蹈音樂化。

幼兒舞蹈音樂化是指通過大量的音樂節(jié)奏、旋律、層次，調(diào)動幼兒對舞蹈活動的積極性，提高幼兒體驗、學(xué)習(xí)、改編和創(chuàng)造能力的一種課程模式。這種課程模式需要教育工作者明確舞蹈和音樂的作用。選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡單的音樂，特別是具有畫面感和情節(jié)的音樂，能夠輕易激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，加深參與程度和理解記憶。

4.幼兒舞蹈親子化。

幼兒舞蹈親子化是指通過舞蹈結(jié)合親子活動的形式，以親子活動為載體，開展舞蹈活動的一種課程模式。這種課程模式需要教育工作者擅長親子活動的組織和舞蹈內(nèi)容的選擇。將簡單有趣的舞蹈元素融入親子活動中，不僅能夠促使幼兒更積極、開心、充分地接受舞蹈內(nèi)容形式，而且有利于家長對孩子的肢體協(xié)調(diào)能力、身心發(fā)展程度和思維接受能力的了解。

（二）幼兒舞蹈教育課程探究的教學(xué)反思

通過為期半年的行動研究，研究者對幼兒園舞蹈教育活動在實(shí)踐中的開展，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思，總結(jié)如下：

1.題材選擇要新穎，符合幼兒身心發(fā)展水平需要。

幼兒舞蹈應(yīng)該具有情趣和活潑性，所以在題材的選擇上，要涵蓋舞蹈及其動作要領(lǐng)，同時必須緊扣幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適、有趣、專業(yè)、健康的舞蹈主題。一般可以通過把幼兒感興趣和所熟悉的事物改編成舞蹈，讓他們?nèi)ンw驗與創(chuàng)新，提高舞蹈趣味性。

2.要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[4]。

學(xué)前兒童正處于生長發(fā)育的初期，雖有一定的柔韌性，但是不適合動作幅度過大、要求過高、訓(xùn)練過強(qiáng)的舞蹈活動。幼兒舞蹈教學(xué)活動需要遵循科學(xué)的培養(yǎng)方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則開展舞蹈教學(xué)活動。而且在實(shí)際教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)，即使同齡階段的幼兒在身體發(fā)育上也有個性化差別，這就要求學(xué)前教育工作者照顧每一個幼兒的認(rèn)知能力及舞蹈的接受程度。

3.活動內(nèi)容要合理結(jié)合音樂元素[5]。

在實(shí)際生活中，幼兒園音樂活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舞蹈活動的開展。研究者所提倡的舞蹈教育活動，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的舞蹈教育內(nèi)容，豐富幼兒的動作積累、身體運(yùn)動、改編創(chuàng)新及情感交流的互動延伸。所以在學(xué)前教育工作者理解幼兒園舞蹈教育的活動思想、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容和活動模式后，要理性區(qū)分幼兒園音樂教育和舞蹈教育。

研究者根據(jù)江蘇省城區(qū)幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀調(diào)查，通過行動研究法，探究出四個舞蹈教育活動的課程方向。希望廣大學(xué)前教育工作者結(jié)合本文的研究內(nèi)容和自身實(shí)際，不斷改進(jìn)幼兒園舞蹈的活動形式，促使幼兒能夠更加健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[3]教育部辦公廳.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[4]劉夢妮.論幼兒園舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略.

[5]華措.淺議幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性與規(guī)范化.