非謂語動詞教學中的四個關鍵區分

楊夏陽

【摘 要】 非謂語動詞一直以來都是中學英語教學中的難點之一。傳統的非謂語動詞教學，側重分類介紹各種非謂語動詞的使用方法，這種教學方法的缺陷明顯，學生很難準確區分類型繁多、形態各異的該知識點。文章嘗試以新的方法對非謂語動詞加以整理，為教學提供新的思路。

【關 鍵 詞】 非謂語動詞；英語；教學

英語和漢語存在諸多使用習慣的差異，語法成為中學教學中的難點，特別是非謂語動詞。漢語中沒有非謂語這種表達方式，這就給學生在學習這個語言點的時候造成了巨大的母語障礙。傳統的教學模式重在分類介紹各種非謂語動詞的使用方法，這對學生初步了解是有幫助的。但是，非謂語動詞種類繁多，包括不定式、現在分詞、過去分詞和動名詞；形態各異，包括一般體、進行體和完成體；用途廣泛，可以充當除了不能單獨使用為謂語的其他一切句子成分。同時，非謂語動詞和從句、謂語動詞極其相似。所有這些因素，致使教學過程中，學生經常無法區分各種類型和形態的非謂語動詞之間的差異。本文嘗試從以下四個方面對非謂語動詞知識點加以梳理，為該知識點教學提供了一個新的視角。

一、非謂語動詞和謂語動詞的區分

習慣看來，動詞一般充當了句子中的謂語，這在漢語中尤為突出。所以，首先需要改變學生的這個慣有認知，區分非謂語動詞和謂語動詞的不同使用目的。

簡單來說，謂語動詞就是充當謂語的動詞；非謂語動詞不單獨充當謂語，充當了其他句子成分。這樣的劃分意義何在呢？英語的句子核心的成分為主語和謂語，其他成分都為次要成分，次要成分都是主語和謂語的補充成分。一個英語句子只能有一個主要的主謂結構，其他主謂結構如果要出現在同一個句子當中，就只能充當這個主要的主謂結構的次要成分。這樣一來，我們就可以得到非謂語動詞的第一個區分點：多個主謂結構如果出現在同一個句子中，要么用連詞，要么用從句，要么用非謂語動詞。

以下題為例：The resistance ______ very high， the current in the circuit will be weak.

A. Is B. Will be C. Is being D. Being

該題的選項分為兩種類型，A、B、C皆為謂語動詞，D為非謂語動詞，這個句子中有兩個主謂結構，the resistance和be動詞為第一個，the current和will be為第二個。句中沒有連詞也沒有從句，因此只能使用非謂語動詞，正確答案為D。

二、主動與被動的區分

非謂語動詞的第二個關鍵區分在主被動。主被動的區分主要看非謂語動詞和邏輯主語之間的關系：一種是施事關系，即邏輯主語為非謂語動詞動作的發出者，這種情況用主動；另外一種是受事關系，邏輯主語為非謂語動詞動作的接受者，這種情況用被動。

以下題為例：Dont get your schedule ______；stay with us in this class.

A. to change B. changing

C. changed D. change

邏輯主語為schedule，和change這個動詞之間是受事關系，所以該題應當選擇被動形態的答案C。

當然，還應當留意的是，英語中非謂語動詞有少許主動表被動的例外，如：This car needs repairing. I have nothing to eat. 等等結構，這些都需要在教學中提醒學生關注。

三、非謂語動詞的類型區分

非謂語動詞類型繁多，大體分為不定式、現在分詞、過去分詞和動名詞。哪種情況下用哪種類型實則是一個容易混淆的難題，那么有沒有什么方法可以很清晰地加以區分呢？實際上，非謂語動詞類型的區分主要是參照其充當的句子成分來確定的。具體劃分如下：

首先是做不同成分。非謂語動詞雖然是幾乎可以充當所有的句子成分，但并不是所有類型的非謂語動詞都可以充當所有句子成分，這就為教學提供了一個區分的手段。如只有不定式才可以充當目的狀語，只有現在分詞可以充當表伴隨的狀語等等。以下體為例：

______ a teacher in a university，it is necessary to have at least a masters degree.

A. To become B. Become

C. One become D. On becoming

該句已經有了后面完整的主句，這里需要填寫的是非謂語動詞，表示的是想要成為一名大學教師，必須持有碩士以上的學位。前面是目的狀語，因而選擇不定式的答案A。

除開根據不同句子成分對非謂語動詞類型加以區分之外，充當相同的句子成分時，它們的不同含義也是可以作文區分的參照。如非謂語動詞的四種類型都可以充當定語，但是它們的含義又有所不同，不定式表示未發生的動作，現在分詞表示正在進行的動作，過去分詞表示被動或完成的動作。

當然，不同類型非謂語動詞還可以同時充當其他很多句子成分，之間都有一些細微的差別：如同時做主語時，動名詞表示慣常的行為，而不定式表示特定的某次行為；同時做賓語時，含義不盡相同，如stop to do和stop doing，前者表示停下一件事去做另外一件事，而后者表示停下手中正在做的事。諸如此類的區分都是判斷使用具體哪種類型非謂語動詞的有效依據，在教學中應該值得多加關注。

四、非謂語動詞體的區分

除開上述三種區分之外，非謂語動詞還存在三種形體，即一般體、進行體和完成體。以不定為例，一般體為to do，進行體為to be doing，完成體為to have done。那么這三種形體區分的依據何在呢？主要看非謂語動詞和主要動詞之間的時間關系，強調兩者同時進行，用進行體，強調非謂語動詞先于主要東西完成，用完成體；如果不強調兩者的時間關系，則用一般體。

非謂語動詞是一個相當復雜的語法知識點， 基于以上四個關鍵的區分，可以有效提高教學效率。當然，還有一部分知識點如非謂語動詞的獨立主格結構、懸垂結構、在從句中省略的應用等等本文限于篇幅沒有提及，此處只做拋磚引玉，與同仁共勉。

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