小學低段識字教學的技巧

何淑蓉

漢字是世界上獨一無二的音形義結合的文字，是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，自倉頡造字始，漢字就有了鮮活的生命。音可以抑揚頓挫，形可以入書法，龍飛鳳舞，意豐富多彩，表情達意，故學好漢字是小學教育一個非常重要的工作。那么怎么才能讓孩子們快而有效地學好漢字，愛上漢字呢？

一、看圖興趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每個孩子都能無拘無束，釋放天性。所以將他們好玩的興趣正確引導、遷移到識字中，就能讓他們樂在其中，學在其中，進而開發潛力。比如學習“從”的時候，我們給孩子們展示動畫，兩個小朋友走到一起，讓孩子們先寫寫兩個人在一起可以怎么寫。孩子們會寫出“從”和“仌”（bing）。如此孩子們就會好奇有這兩個字怎么讀？此時再教給他們讀音，他們會很容易記住。當然教的時候要重點教“從”另外的讀音告訴他們以后會知道的。又如學習“困”、“呆”和“杏”這樣的字，給孩子展示一個大的四邊形，然后讓一個“木”字走過來，在字的頭上畫一個問號。讓孩子們再寫出“木”在不同地方出現的字，把“困”、“呆”和“杏”這樣的字教給他們，并告訴他們以后看到很少筆畫的字也試試寫寫會不會有這樣的字，然后提問，小朋友和老師一起解決。

如此，“好奇”可以促使兒童更多地動手，發現有趣而豐富的地方，并且促進他們創造性思維能力的發展。所以教師抓住學生的好奇心、興趣點，將促使小學生有興趣地學習漢字，讓孩子在歡樂中學習，在游戲中教學，在不知不覺中掌握知識，真正成為學習的主人。

二、順口溜編字法

“順口溜”順口，好記，省去了學生識記的煩惱，同時也能激起他們的學習興趣。“順口溜”形象而生動的語言能讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如“早：日字當了頭，十字下面留。關：天上看，兩只犄角分兩邊。國：四四方方一座城，一塊美玉口中留。碧：王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭。坐：，兩人背靠背，坐在土地上。告：一口咬掉牛尾巴。”此外，在學到形近字的時候，還可以多字一起編上“順口溜”，如：“澡、操、噪、燥、躁——有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，會燃真干燥，跺腳好煩躁。”再如“橫戌點戍空心戊”。

另外，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙組合在一起，組成有趣的句子。分組完成，然后評選創意獎，激起孩子們強烈的新奇感和創作欲望，既積累識字量，又鍛煉表達能力。

三、會意聯想識記法

意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義。會意字意義豐富而有趣。利用會意方法可以讓識記變得輕松而有趣，學生容易理解，更快速識記，并且充分鍛煉學生的聯想能力，同時激發他們的學習興趣，讓他們愛上學習，愛上漢字。例如：一個“人”累了，靠在樹上休息，而“樹”不就是“木”，那就是“休息”的“休”；又如“林”字就是許多的樹在一起，而樹可以是“木”，那么就組成一個字“林”；如“本”字，就是樹要活下去必須有根，于是在“木”下加上“一”就是“本”。學習這些字的時候可以讓學生聯想到樹。這樣學生以后看到樹很容易想到這幾個字，不知不覺中就會記住這些字。

四、部件識字法

漢字很多都是由不同的部首組成的，所以在叫學生學習的時候可以運用“部件識字法”，就是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”，加減變換偏旁，幫助學生識字。如記憶“清、請、情、晴、睛、”等字，用已學過的“青”字加上“水”，“水”形成的偏旁就是“氵”，也就是說“清”，與“清澈的河水”相關；再學習“請”，請別人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，就是心理有的各種情愫，所以加上“忄”旁；”而“晴”，太陽出來了天就放晴，所以加上“日”字旁；而“睛”就是眼睛，加上表示眼睛的“目”就是“睛”。如此添加不同的部首，既學習了字，又理解了字義，還豐富了學生詞語庫，為將來學習遣詞造句做好了儲備。

五、編故事識字

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來讓學生識記住一些字形復雜的字。復雜的字，總是由幾個部件組成的，發揮想象，就可以把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事。如：“滅”字，發生火災時，一般就用滅火器，而滅火器都是長長的，就在“火”上噴上“一”就是滅火了。而“游”字，就是天熱，有一個戴著泳帽的孩子，到了一個有水的方形的泳池里，暢快地游泳。此外，學生再記“左右”的時候，容易混淆，就可以編故事說：夏天有兩個人在一塊，左邊的人在認真工作，右邊的人在大口地吃西瓜。吃是要用“口”的，所以就記住了“右”，那么另外一個就是“左”。這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，更增添識字的趣味。這些字就會深深地印在學生腦子里，學生的想象力和創造力會慢慢地得到發展。

文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學好漢字至關重要。小學生從小學好漢字，喜歡上漢字，就會在將來的學習中愉快而自覺地學習。當然，識字教學要針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到趣味學習的快樂、思維創新的快樂、成功的快樂。