小組合作學習模式在我校體育舞蹈課教學中的應用研究

湯米娜　李建

(湖南生物機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙　410127)

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小組合作學習模式在我校體育舞蹈課教學中的應用研究

湯米娜李建

(湖南生物機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙410127)

摘要：通過在我校體育舞蹈教學中應用小組合作學習模式，并且進行了為期一個學期的實驗研究，結(jié)果表明：小組合作學習模式有利于開發(fā)學生潛力，提高了學生對運動技術技能的學習與掌握。有利于增強學生學習積極性，提高她們的積極性與自信心。因此，運用小組合作學習模式對實現(xiàn)我校體育舞蹈課的教學目標有著顯著效果，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。

關鍵詞：小組合作學習模式；體育舞蹈課

體育舞蹈作為一項新興的體育項目，它集體育、音樂、舞蹈、服飾美于一體，具有強烈的時代氣息和全面的健身效果。我國體育舞蹈在體育中的作用已被國家教委所重視，體育舞蹈被廣泛接受為普通高校體育教學的重要內(nèi)容。它具有多方位、多層次的教育功能，充分發(fā)揮了體育在高校實施素質(zhì)教育的作用，對深化教育改革，推動學校體育全面發(fā)展都將有著十分重要的意義。

目前有關體育舞蹈教學的研究大多集中在教師的教學手段和方法方面，而學生的學習方式方法、學習的能力效率卻被忽視了。體育舞蹈教學過程中學生的主觀能動性對教學效果有著非常直接的影響。因此，以學生為本，以充分發(fā)揮學生主觀能動性的學習方法研究應該引起足夠的重視。目前的高校教學中過于強調(diào)教師的“教”，而缺乏學法的研究與創(chuàng)新，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育舞蹈這門年輕的課程從設立開始便未能擺脫傳統(tǒng)教學模式的禁錮，而體育舞蹈的特點決定了該項目的教學模式比之其它術科項目更易采用單一的“完整示范—講解—分解示范—練習—糾錯”傳統(tǒng)教學模式。因此，探索一種能促進學生身心全面發(fā)展、綜合能力培養(yǎng)的體育舞蹈教學方法，對我院學生的體育舞蹈學習具有很重要的現(xiàn)實意義。

小組合作學習模式是在上個世紀80年代引入我國教育界的，在進行課堂教學時，教師通過集體教學，講解示范后，學生按課前分成的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，進行組內(nèi)合作學練(通過交流、討論、進行互幫互助)、組內(nèi)評價；然后通過教師在練習中的測評或集體測評對學生所學目標進行形成性評價。組內(nèi)有95%的同學達到目標要求的小組，方可進入到下一個目標學習或提高性練習。未達到目標要求的小組，在教師的協(xié)助下，通過組內(nèi)交流、討論和互幫互助，進行矯正性練習，直到完成原目標任務，即通過第二次形成性評價，方可進入下一個目標學習。以此類推，直到完成整個課時目標為止。與傳統(tǒng)教學自然分組教學相比，“小組合作學習”的異質(zhì)分組、組內(nèi)合作的策略，更有利于制造和諧的學習氛圍。這是因為，首先是小組歸屬感，即組內(nèi)各成員相互團結(jié)、尊重、信任和支持，其次是小組認同感，即組內(nèi)各成員對重大事件和原則問題達成共識，再則是小組支持，即對符合小組期望的行為，均會得到贊許、鼓勵和強化。因此，小組的榮譽、一致價值觀念、期待行為的強化使得小組內(nèi)的每一個成員能夠在輕松、和諧、平等的學習氛圍中，在得到組內(nèi)其他成員的協(xié)作與幫助的學習過程中，自覺、積極、能動地進行學習。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。

2015級經(jīng)管專業(yè)班、2015級旅游管理專業(yè)班。

(二)研究方法。

1.文獻資料法。

利用書籍、著作、文件、中國期刊網(wǎng)，查閱相關高職教育、體育舞蹈教學等有關文獻10余篇，特別針對“小組合作學習”教育模式的內(nèi)涵、核心目標、主要特征進行分析和研究，為本文實驗研究提供理論依據(jù)。

2.實驗測試法。

在學院15級公共體育課體育舞蹈選項班中抽取兩個班各50人，并隨機確定一個班為實驗班(經(jīng)管班)，一個為對照班(旅管班)。實驗時間2014—2015學年度第二學期，共18周，每周2節(jié)課，共36學時。實驗對象經(jīng)過體檢合格，無病史。實驗前對受試對象的體能(形態(tài)、機能、素質(zhì))、體育舞蹈技能等指標進行測試，結(jié)果表明：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，均不具有顯著性差異。兩組學生在實驗期間的學習中，均由同一名教師在同一場地進行授課。

3.問卷調(diào)查法。

實驗前對所有參與實驗的學生進行了體育舞蹈基礎知識的問卷調(diào)查，結(jié)果表明學生間的差異不具顯著性。實驗后對所有學生進行了體育舞蹈課興趣調(diào)查問卷，并進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

(三)教學內(nèi)容。

摩登舞中的華爾茲慢三的基本舞步和花樣舞步及舞蹈組合。

(四)實驗設計。

采用組間比較設計，實驗班采用小組合作學習進行教學，對照班采用傳統(tǒng)的常規(guī)方法教學。

二、研究結(jié)果與分析

(一)小組合作學習模式對學生體育舞蹈學習效果的影響。

考評教師從舞蹈基本技術、動作完成度和流暢性、音樂節(jié)奏的把握三個方面進行考評。對考評成績進行顯著性檢驗，實驗班和對照班同學完成華爾茲慢三的成績具有顯著性差異。結(jié)果見表1。

表1　實驗班 對照班考評成績比較統(tǒng)計

表一可以看出，實驗班的考評成績明顯優(yōu)于對照班。即小組合作學習教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，更能提高教學質(zhì)量。在本模式操作過程中，對于學生的體育舞蹈技術掌握上采取的程序教學產(chǎn)生的效果是——學生的學習不會因為個體素質(zhì)及基礎的差異而影響整體的學習進程。學生可以按照教學程序的要求在適合于自己的學習速度上進行學習，學習較快的學生可以很快地通過程序，當能很好地完成前一程序?qū)W習后，可以進入下一程序的學習。對于學習較慢的學生則可以在較難掌握的動作學習中停下來，認真思考研究并進行反復練習。若仍達不到該程序的要求，則要求回到前一程序中去重新練習提高。技術要求較強的體育舞蹈教學中運用該教學法，能夠因人制宜，因材施教，充分調(diào)動學生學習的積極性，使教學科學化、系統(tǒng)化；并能及時獲得反饋信

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息，為教學診斷提供可靠依據(jù)，從而降低錯誤；還能夠通過該教學法優(yōu)化教材組合，改進教學手段，能培養(yǎng)學生自學的能力，從而達到學生運動技術的掌握和教學質(zhì)量提高的目的。

(二)小組合作學習模式對學生運動技能的影響。

在教學實驗中進行分組時，教師通過測試全面了解學生，掌握學生的運動能力和身體狀況，將不同類型的學生合理劃分到每一組去，使各小組盡量保持實力均衡，處于同一起跑線上，這樣出現(xiàn)一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習環(huán)境。組和組間通過競爭，自然有勝負之分，這樣運動能力強的學生優(yōu)越感下降，運動能力一般或較低的學生產(chǎn)生了一種危機感，使每一個學生自覺或不自覺地投入到學習和鍛煉之中，將傳統(tǒng)體育教學中的“教我學，教我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W，我要練”。在教師的指導下，以小組為單位進行的合作學習，同組學生之間，小組與小組之間相互觀摩相互切磋，這樣不但能夠提高學習效率，而且學習效果也很好。教學時教師給學生提供充分展示創(chuàng)造才能的機會，讓學生通過自主學習探索、合作交流，體會到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而體驗到學習的快樂。

表2　對體育舞蹈動作細節(jié)評價統(tǒng)計

實驗班教學以學生為中心，以學生自主學習為基礎，以教師的輔導、幫助為輔的體育舞蹈學習形式，能充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣一方面是加強了學生對技術動作的想象記憶，加強想象與本體感覺的結(jié)合，另一方面增加了練習時間、練習量。合作學習改變了傳統(tǒng)的體育教學中教師示范、講解——學生模仿、練習的教學模式，強調(diào)了課堂上除了教師與學生的交流，還有大量的學生之間的互動交流，教師與學生之間原有的“權威——服從”關系逐漸變成了“指導——參與”的關系。學生的主體性得到體現(xiàn)，使他們更加積極地學練，提高運動技能水平。而且，在合作學習中，學生能夠從同伴那兒得到充分的學習反饋，這對于動作技能的學習有明顯的促進作用。

(三)小組合作學習模式對學生體育課興趣程度的影響。

實驗后，采用問卷法對兩個班全體學生進行了體育課興趣程度調(diào)查，發(fā)放問卷100份，收到100份有效答卷。結(jié)果見表3。

表3　學生對體育課興趣程度調(diào)查統(tǒng)計

從表3可見，實驗班學生對體育舞蹈課感興趣的占28%,而對照班只有20%。在實驗班有興趣和較有興趣的學生占78%，對照班的則只占56%。經(jīng)對比可以看出，經(jīng)管班的課堂學習積極性要比旅管班的更高。對體育舞蹈的興趣更濃厚，課堂氣氛肯定也更好。

三、結(jié)論

在體育舞蹈課教學中，通過實施小組合作學習教學模式，學生的體育舞蹈技能成績高于采用傳統(tǒng)教學的學生成績。該教學模式應用于體育舞蹈課教學時，通過制定合理的教學目標、程序的學習策略、小組的合作方式，能夠有利于學生對體育舞蹈運動技術的學習與掌握，提高她們的積極性與自信心。異質(zhì)分組、組內(nèi)合作策略有利于學生的社交活動能力和學業(yè)成就動機的提高。反過來又對體育舞蹈技術學習與掌握起到了積極促進作用。實驗證明小組合作學習教學模式教學效果優(yōu)于常規(guī)教學模式，在我院體育舞蹈教學中是可行的。

課題名：本文系湖南生物機電職業(yè)技術學院2014院級課題“高職體育引入運動教育模式對教學效果影響的實證研究”(編號：14YX16)的階段成果之一。

中圖分類號:G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0207-02