小組合作學(xué)習(xí)模式在我校體育舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯米娜　李建

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙　410127)

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小組合作學(xué)習(xí)模式在我校體育舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯米娜李建

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410127)

摘要：通過在我校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并且進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：小組合作學(xué)習(xí)模式有利于開發(fā)學(xué)生潛力，提高了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與掌握。有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高她們的積極性與自信心。因此，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)我校體育舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)有著顯著效果，對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；體育舞蹈課

體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，它集體育、音樂、舞蹈、服飾美于一體，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和全面的健身效果。我國體育舞蹈在體育中的作用已被國家教委所重視，體育舞蹈被廣泛接受為普通高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。它具有多方位、多層次的教育功能，充分發(fā)揮了體育在高校實(shí)施素質(zhì)教育的作用，對(duì)深化教育改革，推動(dòng)學(xué)校體育全面發(fā)展都將有著十分重要的意義。

目前有關(guān)體育舞蹈教學(xué)的研究大多集中在教師的教學(xué)手段和方法方面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)的能力效率卻被忽視了。體育舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。因此，以學(xué)生為本，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法研究應(yīng)該引起足夠的重視。目前的高校教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而缺乏學(xué)法的研究與創(chuàng)新，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育舞蹈這門年輕的課程從設(shè)立開始便未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，而體育舞蹈的特點(diǎn)決定了該項(xiàng)目的教學(xué)模式比之其它術(shù)科項(xiàng)目更易采用單一的“完整示范—講解—分解示范—練習(xí)—糾錯(cuò)”傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，探索一種能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、綜合能力培養(yǎng)的體育舞蹈教學(xué)方法，對(duì)我院學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小組合作學(xué)習(xí)模式是在上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國教育界的，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師通過集體教學(xué)，講解示范后，學(xué)生按課前分成的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)練(通過交流、討論、進(jìn)行互幫互助)、組內(nèi)評(píng)價(jià)；然后通過教師在練習(xí)中的測評(píng)或集體測評(píng)對(duì)學(xué)生所學(xué)目標(biāo)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。組內(nèi)有95%的同學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求的小組，方可進(jìn)入到下一個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)或提高性練習(xí)。未達(dá)到目標(biāo)要求的小組，在教師的協(xié)助下，通過組內(nèi)交流、討論和互幫互助，進(jìn)行矯正性練習(xí)，直到完成原目標(biāo)任務(wù)，即通過第二次形成性評(píng)價(jià)，方可進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)。以此類推，直到完成整個(gè)課時(shí)目標(biāo)為止。與傳統(tǒng)教學(xué)自然分組教學(xué)相比，“小組合作學(xué)習(xí)”的異質(zhì)分組、組內(nèi)合作的策略，更有利于制造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這是因?yàn)椋紫仁切〗M歸屬感，即組內(nèi)各成員相互團(tuán)結(jié)、尊重、信任和支持，其次是小組認(rèn)同感，即組內(nèi)各成員對(duì)重大事件和原則問題達(dá)成共識(shí)，再則是小組支持，即對(duì)符合小組期望的行為，均會(huì)得到贊許、鼓勵(lì)和強(qiáng)化。因此，小組的榮譽(yù)、一致價(jià)值觀念、期待行為的強(qiáng)化使得小組內(nèi)的每一個(gè)成員能夠在輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，在得到組內(nèi)其他成員的協(xié)作與幫助的學(xué)習(xí)過程中，自覺、積極、能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

2015級(jí)經(jīng)管專業(yè)班、2015級(jí)旅游管理專業(yè)班。

(二)研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

利用書籍、著作、文件、中國期刊網(wǎng)，查閱相關(guān)高職教育、體育舞蹈教學(xué)等有關(guān)文獻(xiàn)10余篇，特別針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教育模式的內(nèi)涵、核心目標(biāo)、主要特征進(jìn)行分析和研究，為本文實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)測試法。

在學(xué)院15級(jí)公共體育課體育舞蹈選項(xiàng)班中抽取兩個(gè)班各50人，并隨機(jī)確定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(經(jīng)管班)，一個(gè)為對(duì)照班(旅管班)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期，共18周，每周2節(jié)課，共36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)過體檢合格，無病史。實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試對(duì)象的體能(形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì))、體育舞蹈技能等指標(biāo)進(jìn)行測試，結(jié)果表明：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，均不具有顯著性差異。兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的學(xué)習(xí)中，均由同一名教師在同一場地進(jìn)行授課。

3.問卷調(diào)查法。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生間的差異不具顯著性。實(shí)驗(yàn)后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了體育舞蹈課興趣調(diào)查問卷，并進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

(三)教學(xué)內(nèi)容。

摩登舞中的華爾茲慢三的基本舞步和花樣舞步及舞蹈組合。

(四)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

采用組間比較設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的常規(guī)方法教學(xué)。

二、研究結(jié)果與分析

(一)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)效果的影響。

考評(píng)教師從舞蹈基本技術(shù)、動(dòng)作完成度和流暢性、音樂節(jié)奏的把握三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。對(duì)考評(píng)成績進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同學(xué)完成華爾茲慢三的成績具有顯著性差異。結(jié)果見表1。

表1　實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班考評(píng)成績比較統(tǒng)計(jì)

表一可以看出，實(shí)驗(yàn)班的考評(píng)成績明顯優(yōu)于對(duì)照班。即小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能提高教學(xué)質(zhì)量。在本模式操作過程中，對(duì)于學(xué)生的體育舞蹈技術(shù)掌握上采取的程序教學(xué)產(chǎn)生的效果是——學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體素質(zhì)及基礎(chǔ)的差異而影響整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以按照教學(xué)程序的要求在適合于自己的學(xué)習(xí)速度上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以很快地通過程序，當(dāng)能很好地完成前一程序?qū)W習(xí)后，可以進(jìn)入下一程序的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則可以在較難掌握的動(dòng)作學(xué)習(xí)中停下來，認(rèn)真思考研究并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。若仍達(dá)不到該程序的要求，則要求回到前一程序中去重新練習(xí)提高。技術(shù)要求較強(qiáng)的體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)法，能夠因人制宜，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化；并能及時(shí)獲得反饋信

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息，為教學(xué)診斷提供可靠依據(jù)，從而降低錯(cuò)誤；還能夠通過該教學(xué)法優(yōu)化教材組合，改進(jìn)教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，從而達(dá)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

(二)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的影響。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分組時(shí)，教師通過測試全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況，將不同類型的學(xué)生合理劃分到每一組去，使各小組盡量保持實(shí)力均衡，處于同一起跑線上，這樣出現(xiàn)一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)環(huán)境。組和組間通過競爭，自然有勝負(fù)之分，這樣運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)越感下降，運(yùn)動(dòng)能力一般或較低的學(xué)生產(chǎn)生了一種危機(jī)感，使每一個(gè)學(xué)生自覺或不自覺地投入到學(xué)習(xí)和鍛煉之中，將傳統(tǒng)體育教學(xué)中的“教我學(xué)，教我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”。在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，同組學(xué)生之間，小組與小組之間相互觀摩相互切磋，這樣不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)效果也很好。教學(xué)時(shí)教師給學(xué)生提供充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索、合作交流，體會(huì)到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

表2　對(duì)體育舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師的輔導(dǎo)、幫助為輔的體育舞蹈學(xué)習(xí)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一方面是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的想象記憶，加強(qiáng)想象與本體感覺的結(jié)合，另一方面增加了練習(xí)時(shí)間、練習(xí)量。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師示范、講解——學(xué)生模仿、練習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了課堂上除了教師與學(xué)生的交流，還有大量的學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，使他們更加積極地學(xué)練，提高運(yùn)動(dòng)技能水平。而且，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從同伴那兒得到充分的學(xué)習(xí)反饋，這對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。

(三)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生體育課興趣程度的影響。

實(shí)驗(yàn)后，采用問卷法對(duì)兩個(gè)班全體學(xué)生進(jìn)行了體育課興趣程度調(diào)查，發(fā)放問卷100份，收到100份有效答卷。結(jié)果見表3。

表3　學(xué)生對(duì)體育課興趣程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表3可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育舞蹈課感興趣的占28%,而對(duì)照班只有20%。在實(shí)驗(yàn)班有興趣和較有興趣的學(xué)生占78%，對(duì)照班的則只占56%。經(jīng)對(duì)比可以看出，經(jīng)管班的課堂學(xué)習(xí)積極性要比旅管班的更高。對(duì)體育舞蹈的興趣更濃厚，課堂氣氛肯定也更好。

三、結(jié)論

在體育舞蹈課教學(xué)中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生的體育舞蹈技能成績高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生成績。該教學(xué)模式應(yīng)用于體育舞蹈課教學(xué)時(shí)，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、程序的學(xué)習(xí)策略、小組的合作方式，能夠有利于學(xué)生對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，提高她們的積極性與自信心。異質(zhì)分組、組內(nèi)合作策略有利于學(xué)生的社交活動(dòng)能力和學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的提高。反過來又對(duì)體育舞蹈技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握起到了積極促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)證明小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，在我院體育舞蹈教學(xué)中是可行的。

課題名：本文系湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014院級(jí)課題“高職體育引入運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)教學(xué)效果影響的實(shí)證研究”(編號(hào)：14YX16)的階段成果之一。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0207-02