Flash動畫實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)管理改革與實(shí)踐

陸麗芳

【摘 要】本文對動漫專業(yè)中FLASH動畫實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等進(jìn)行改革探索，在課程中采用分組教學(xué)法，重點(diǎn)嘗試了項(xiàng)目管理手冊的應(yīng)用，并提出了項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目評價；項(xiàng)目管理手冊；項(xiàng)目分組

Teaching Management Reform and Practice of Flash animation Training Course

LU Li-fang

（Hangzhou Vacation Technology College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

【Abstract】In this paper， professional animation in FLASH animation training course content and teaching management reform to explore the use of grouping teaching method in the course， the focus attempted application of project management manuals， and proposed projects evaluation criteria in order to improve students' team cooperation and innovative ability.

【Key words】Teaching content； Project evaluation； Project management manual； Project grouping

0 引言

Flash動畫課程是動漫專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性課程，課程涉及到劇本設(shè)計、角色和場景設(shè)計、分鏡文字稿設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、音視頻剪輯等相關(guān)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。高職的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，但自主性和團(tuán)隊(duì)合作能力比較欠缺，原有的flash動畫實(shí)訓(xùn)課程一般是一個學(xué)生完成一個大項(xiàng)目的制作，可以提升學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用能力，但無法提升學(xué)生的項(xiàng)目管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。為了更好的達(dá)到課程目標(biāo)，flash動畫實(shí)訓(xùn)課程可以采用分組教學(xué)法。

1 項(xiàng)目內(nèi)容

flash動畫實(shí)訓(xùn)課程在項(xiàng)目的選擇上可以采用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以采用某一比賽的內(nèi)容創(chuàng)作一部5分鐘左右的動畫短片，進(jìn)行分組教學(xué)時，教師可以采用項(xiàng)目管理手冊讓學(xué)生自己管理項(xiàng)目分工，項(xiàng)目進(jìn)度，并進(jìn)行有效的時間控制。

2 項(xiàng)目管理

結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作流程和崗位需求，可以將項(xiàng)目內(nèi)容分解為動畫前期制作、項(xiàng)目中期制作、項(xiàng)目后期制作和項(xiàng)目匯報階段。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分組教學(xué)法，如5～6人一組。首先確定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)組員的特點(diǎn)，制定一個項(xiàng)目主題，結(jié)合組員的特點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分工。動畫前期制作階段可以分為劇本編寫、人設(shè)和場景設(shè)計、分鏡文字稿設(shè)計；項(xiàng)目中期制作階段可以分為動畫元件制作、主場景動畫制作等；項(xiàng)目后期制作可以分為音頻制作和動畫輸出；項(xiàng)目匯報階段可以分為項(xiàng)目總結(jié)和項(xiàng)目匯報。

在整個過程中都以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。每個項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)分配、進(jìn)度控制和資料匯總等工作。項(xiàng)目在每個階段的分工都要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，也要盡可能的讓工作平均。教師在每個階段都要給出相關(guān)的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。只有完成上一個階段，才能進(jìn)入下一個階段的制作。

為了能每個小組能更好地控制項(xiàng)目進(jìn)度，教師設(shè)計了項(xiàng)目管理手冊，讓每個組同步填寫項(xiàng)目管理手冊，可以幫助每個組了解每個組員的工作進(jìn)度和工作內(nèi)容，也能了解其他組的工作進(jìn)度。通過項(xiàng)目管理手冊的使用，可以讓指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目的總體質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)。

使用項(xiàng)目管理手冊，也可以將將企業(yè)的管理制度與崗位職責(zé)逐步滲入課堂，幫助學(xué)生學(xué)生了解企業(yè)的各個工作崗位和工作流程，能有效提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作能力，也能大大提高學(xué)生的工作責(zé)任感。

下面是項(xiàng)目管理手冊的部分內(nèi)容表1，項(xiàng)目匯總表。

3 項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目每完成一個階段，每個組要指定一名負(fù)責(zé)人上臺進(jìn)行匯報，匯報每個組的分工情況和完成情況。教師根據(jù)匯報結(jié)果對每個階段進(jìn)行評價。通過項(xiàng)目匯報可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過展示，可以讓每個組進(jìn)行一個比較，在無形中產(chǎn)生一種動力，通過教師點(diǎn)評可以讓學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目的不足，從而及時進(jìn)行修正。

項(xiàng)目的前期制作階段占項(xiàng)目總成績的20%，中期制作占總成績的50%，后期制作階段占總成績的10%，匯報成績占10%，團(tuán)隊(duì)合作能力，項(xiàng)目時間管理觀念、工作態(tài)度和考勤情況等占該項(xiàng)目的10%。

為了更好的評價組員的工作任務(wù)和工作質(zhì)量，由教師和組長共同為組員評定一個項(xiàng)目系數(shù)，組員的項(xiàng)目成績?yōu)轫?xiàng)目總成績再乘上項(xiàng)目系數(shù)，如組員基本完成工作任務(wù)，系數(shù)為1，如果組員完成的工作任務(wù)較少，系數(shù)可以為0.6或0.8等。任務(wù)較多的組員系數(shù)可以為1.2。

4 結(jié)語

通過分段式的教學(xué)，可以在每個階段進(jìn)行及時總結(jié)，可以及時發(fā)現(xiàn)的問題，有效的進(jìn)行解決，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分組完成的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生了解企業(yè)的規(guī)范和流程，制作滿足企業(yè)需求的動畫作品，提高了分析問題和解決問題的能力。通過項(xiàng)目管理手冊的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度控制，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，為教學(xué)管理提供了非常的便利。值得在相應(yīng)的課程中進(jìn)行推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亞偉，石蘊(yùn)偉，袁立敏.淺談高職院校二維動畫制作課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：16-17.

[2]溫娟.高職“平面動畫設(shè)計與制作（Flash）”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，6，13（2）：83-84.

[責(zé)任編輯：湯靜]