優化課堂教學策略，實現高中數學創新教學

王學會

摘 要：在高中數學課堂教學中，教師要提高學生的數學思維，促使他們數學能力不斷提高。在創設課堂教學環節時，要做到從學生的數學基礎出發，創設多樣化的教學情境，引導他們深入探究，激活他們的數學思維，讓他們在有限的學習中掌握更多的數學知識。在素質教育過程中，學生成為了學習的主人，在課堂上發揮著他們的探究積極性，使課堂教學實現師生雙方的有效互動，促進教學效率的大大提高。

關鍵詞：師生互動；優化教學；探究；合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-67

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.052

隨著新課改的不斷進行，高中數學教師在改革中不斷探索，尋求教學的新方法，構建高效的課堂教學。為了取得教學的高效率，教師需要優化教學策略，創設多樣化的教學方式，注重培養學生的自主學習能力，讓他們在探究過程中掌握更多的數學知識，發展他們的數學思維能力。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，從學生的實際出發創設教學內容，使課堂教學在他們的積極參與中高效進行。

一、加強師生互動，提高學生的學習效率

在傳統教學中，教師和學生的角色是知識的講授者和被動的接受者。在課堂學習中，學生跟隨教師的思維來分析問題，使思維局限在一個固定的思維模式中。在這種教學方式中，學生在遇到問題時，不能從多個方面進行探究，影響了他們學習效率的提高。隨著新課改的進行，教師在設計數學教學時要融入創新元素，使學生在新穎的課堂教學中充分發揮學習積極性，使他們在探究過程中對知識的重難點進行積極的探究，從多個方面進行分析，有效解決這些問題，使他們的創新思維獲得發展。在積極的師生互動中，教師要對學生的學習情況進行主動關注和指導，使學生在科學的學習方法指導下高效地進行學習，促進他們數學思維的發展。在師生互動過程中，不僅包括教師對學生的指導，還包括學生向教師傳遞的學習信息。通過交流使教師清楚地掌握學生的學習情況，在進行教學設計時能夠做到有據可依，實現高效的課堂教學。

二、充分發揮教師的組織作用，提高教學效率

在創新的教學模式中，教師從傳統教學的講臺上走了下來，成為了教學的組織者，從學生的實際出發，組織豐富多彩的課堂活動來激發學生的探究主動性，創設生動、活躍的課堂氛圍。在組織課堂教學的設計環節，教師要深入挖掘教材中的內容，結合學生的薄弱環節進行合理設計，使課堂學習時間能夠在學生的參與下有效利用，提高課堂教學效率。在進行教學設計時，教師要注重教學內容的層次，先讓學生探究比較簡單的內容，逐步引導他們進行深層次知識的探究。在這個過程中，學生能夠獲得學習的成就感，有利于他們進行下一步的學習。同時，教師還要在課堂上給學生留下充足的思考和練習時間，使他們在掌握所學知識的基礎上進行強化練習，鞏固他們學到的知識。通過教師的有效組織，使課堂教學在每個環節都能夠激發學生的探究欲望，讓他們積極地進行知識的分析和探究，提高他們的數學綜合能力。

三、開展探究式教學，發揮學生的主動性

新課程改革的目的是為了發展學生的能力和素質，讓他們在學習過程中獲得知識和情感體驗，激發他們的探究主動性，使課堂教學高效進行。因此，在高中數學教學中，教師要根據高中生的興趣來組織探究式的教學，讓學生在探究過程中掌握知識的本質。在探究過程中，教師要充分激發學生的學習主動性，使他們擺脫被動的學習方式和惰性思維，積極投入到新知識的學習中，加快對知識的理解和掌握。在開展探究式學習時，教師可以給學生布置探究任務，讓他們在任務的指導下有目的地進行學習，構建高效的數學課堂教學。在讓學生進行探究學習時，教師要把學生真正當成學習的主人，給他們充足的探究空間和時間。在主動意識下進行的探究學習，能夠激發學生的積極思維，使他們有效調取已有的數學知識，通過分析新知識來強化學習效果，提高學習效率。學生的探究式學習和教師有密切的聯系，在他們進行探究過程中，教師要積極加入到他們的討論中，引導學生闡述自己的知識觀點，引導他們的數學思維不斷深入，使探究式學習效率大大提高，實現高效的課堂教學。

四、進行小組合作學習，促進學生數學思維的發展

在高中數學教學過程中，針對重難點問題開展小組合作學習，能夠讓學生在小組范圍內發揮自己的主動性。通過對知識進行分析和討論，能促進學生的思維不斷深入，使他們把握知識的本質，促進他們數學思維的發展。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造適宜的環境和條件。在教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更必要。每節新課前教師都要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂上解決，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程。教師要鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴。

總之，在高中數學教學中，教師要運用豐富的教學經驗和教學藝術來進行教學設計，使學生在新穎的教學模式中進行知識探究，提高他們的學習興趣，促使他們的智慧和能力得到發展。在教學中，教師不僅要讓學生充分發揮探究的積極性，還要對他們的學習方法進行指導，激活他們的數學思維，使學生在有限的課堂學習時間提高效率，實現高效的數學課堂教學。

[責任編輯 張景賢]