農(nóng)村小學班主任的管理工作創(chuàng)新分析

朱建華

摘 要：黨的十七屆三中全會再次強調(diào)了農(nóng)村義務教務的重要作用，對于小學教育來說班主任發(fā)揮的作用可謂是舉足輕重的，只有不斷對其管理工作進行創(chuàng)新和完善，才能更好地保證管理的成效，讓農(nóng)村的學生接受到良好教育。本文主要對班主任管理工作創(chuàng)新的途徑進行了分析探討。

關鍵詞：小學；班主任；管理工作；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-179

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.072

班主任是一個班級的領導者，不僅需要負責管理班級、組織班級活動，還需要實施素質(zhì)教育，從思想道德、個性品質(zhì)等各個方面對學生進行正確的引導。班主任需要將各科教師和學生聯(lián)系起來，同時做好家、校以及與社會之間的溝通與聯(lián)系。在小學教育中教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要將理論與實際聯(lián)系起來，真正對學生給予關心和關愛，與學生建立良好的感情，才能從小為學生塑造出良好的人格和品質(zhì)，為國家培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的人才。具體來說小學班主任管理工作的創(chuàng)新有兩個方面，一是對管理班級的方法進行創(chuàng)新，二是將管理和教育更好的結合起來，全方位地對班級進行管理。

一、從學生的需求出發(fā)對小學班級管理模式進行創(chuàng)新

對于學校管理來說思想教育是其靈魂所在，做好思想教育工作是更好地完成學生管理工作的基礎，也是對小學生進行指導使他們認真完成學習任務的前提。如果沒有充分的思想教育工作，在平時也沒有培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的品質(zhì)、行為，班級管理工作的效率和效果必然不會理想。所以對班級管理模式進行創(chuàng)新首先要遵循小學生的切身需求，做好思想教育工作，以小學生這個客觀主體為立足點，針對其實際需求進行個性品質(zhì)教育。

（一）幫助學生找到適合自己的學習目標

教師應該從每位學生的實際情況出發(fā)對學生進行積極的引導，對每位學生的個性需求以及學習能力等進行客觀而科學的分析和研究，讓每位小學生認識到自己的長處和不足，明白自己的愛好和特長所在，只有擁有了明確的學習動機和前進方向，才能更清楚地認識到什么事應該做、什么事不能做，搞清楚事情的輕重緩急，樹立明確的學習動機，打下個性思維的堅實基礎。

在管理小學班級時，要引導學生樹立正確的學習態(tài)度和學習動機，學習既不是為了消磨時間，也不是為了家長的愿望或者別人的看法，在主動與學生交流溝通、言傳身教中幫助學生樹立起為遠大的目標而努力的理想。引導學生樹立遠大理想的同時，幫助學生腳踏實地做好在校學習的詳細計劃并付清實施，不僅注重文化課學習也要注意德智體美勞全面發(fā)展。只有在小學階段打下了良好的基礎，以后才更有可能成為黨和國家需要的人才。

（二）豐富思想教育的形式，培養(yǎng)起學生正確的榮辱觀

在學生剛入學的時候，就要加強對學生的榮辱觀和熱愛之心方面的教育，從小培養(yǎng)起集體主義榮譽感，尊敬師長、關愛同學；個人的發(fā)展離不開集體的幫助等觀念。同時班主任還應該多帶領同學們參加學校組織的各種活動，給大家安排具體的任務、提出相應的目標和要求，帶領同學們通過自己的努力得到最好的成績。教師不應該吝惜自己的表揚和鼓勵，可以把將獎狀在教室中張貼出起來，讓學生既感受到成功的喜悅，又感受到班集體帶來的支持作用，對學生集體主義榮譽感的培養(yǎng)是非常有效的。

二、通過常規(guī)考核來對班級管理內(nèi)容進行創(chuàng)新

（一）管理好常規(guī)的教育考核

日?？荚u工作可以在晨會、班會、課間活動的時候開展，組織學生進行小學生守則以及文明班級評選標準的學習，還可以集思廣益共同進行班規(guī)、班級管理措施的制定等。這些常規(guī)考核教育都是為了對學生進行激勵，使他們養(yǎng)成敢于拼搏、勇創(chuàng)佳績的精神，從競爭意識、創(chuàng)新意識以及學習意識等多個方面進行啟發(fā)和引導。

（二）制定相應的班級計劃

小學班級管理有嚴格的要求和標準，需要有明確的教育獎罰界限?？梢越Y合評比文明班級的標準，進行班風、班規(guī)等內(nèi)容的制定，涵蓋德、智、體、美、勞多個方面，鼓勵所有的學生努力朝著這些目標奮斗。同時還需要進行總目標的制定，例如第一學年要勇奪文明班級、下一學年成為一流的優(yōu)秀班集體等。

三、培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的班主任隊伍

教師是小學生重要的領路人，教師不僅將知識和技能傳授給他們，還要讓他們明白為人處事的道理，尤其是班主任，言傳身教的作用更明顯，每一位教師尤其是班主任都要從學生的角度出發(fā)對自己的教學行為進行思考，真正為學生著想，并用這種心責任進行日常管理，通過自身的言行舉止向?qū)W生傳遞正能量。學校應該定期培訓班主任，并進行嚴格的考核和檢查，對其班主任管理工作進行監(jiān)督，而班主任也要充分發(fā)揮自身的榜樣作用做好學生的表率。

總之，農(nóng)村小學班主任應正確定位自身，學會觀察學生，明確每個學生在學習、思想等方面的問題，恰當引導、教育，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馮群. 溝通藝術在農(nóng)村小學班主任管理工作中的運用[J].中華少年， 2016（2）.

[2] 喬芝芳.淺談農(nóng)村小學班主任班級管理工作的實踐[J].教育教學論壇 ， 2014（16）.

[責任編輯 張景賢]