創設多樣氛圍，激發學生學習英語的興趣

白會蓮

摘 要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”興趣是直接推動學生學習的一種內在動力。作為英語教師，要善于創設多樣的教學氛圍，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：氛圍；情境；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-206

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.146

小學英語是小學生學習英語的起始階段。對于小學生來說他們剛剛接觸這門功課，倍感乏味和枯燥。創設優良的教學氛圍，提高學生學習的興趣，是小學生學好英語的先決條件。因此，如何激發小學生對于英語的學習興趣是擺在我們英語教師面前的一大難題。探索英語教學中如何提高學生學習興趣勢在必行，這是一場英語教學的攻堅戰，開好局舉足輕重。

一、親師信道，激發興趣

成功的教學依賴于輕松、和諧的課堂氣氛，依賴于師生間建立和諧的關系。輕松愉快的學習氛圍能使學生已愉悅的心境學習、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學習氛圍有助于提高學習興趣。俗話說：親其師，信其道。學生和喜歡的教師一起上課，氣氛就顯得活躍。而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對之所教的課程產生厭學情緒。要使小學生喜歡學英語，首先要讓他們喜歡英語教師。因此，教師要充分發掘自身的優勢，通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師要尊重和熱愛每一位學生，要注意傾聽他們的心聲，用愛心喚起學生對英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花。每當走進教室，我總是微笑著與學生互相問候，親切地與學生進行簡單的英語對話。學生起立回答問題時，我有意識的多說幾個good，cool！對一些生性靦腆、聲音細小的學生，我一邊關注的聽其說英語，一邊點頭微笑，我對取得微笑進步的學生拍拍肩或摸摸頭、伸伸大拇指，使他們心中激起歡樂與自豪，并追求更大的進步。每次我與學生一同唱歌，一同表演，一同游戲。和諧的師生關系，使學生對英語感到愉快，產生興趣。

二、創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“教育能提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不能作為一種艱巨的任務去負擔。”可見，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，在教學活動中，需要教師通過創設各種生動、形象、有趣的教學情境，激發兒童對語言本身的興趣，強化兒童對語言的記憶，讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。

（一）直觀教學，引人入勝

小學英語單詞多數能和日常生活中的周圍事物聯系起來。我盡量讓學生在聽到這些單詞的同時又能親眼看到、親手摸到這些實物。這樣聲形并舉，調動學生的多種器官，使他們津津有味的學英語單詞。我還常常準備一些易帶入教室的小實物和繪制的圖片來輔助單詞教學。當我把一些玩具小汽車、公共汽車、飛機、輪船等等展現在學生面前時，他們睜大了眼睛，豎起耳朵急不可耐的想模仿這些單詞的發音。他們伸出一雙雙小手，興致勃勃的學說 ：“This is my plane/bus/…… ” 直觀性教學不僅能引起小學生的注意和興趣，而且讓他們建立詞匯在音形義之間的直接聯系，逐漸養成能用英語初步表達的習慣。

（二）角色表演，耳目一新

我盡量創設各種語言環境，如問候、介紹、購物、問路、打電話等情景，發揮小學生善于模仿、喜歡表演的特點，讓他們在模擬的語境中練習應用所學的語言進行對話，使課堂教學進行得生機勃勃。當教how are you？時，我扮演新教師走下講臺，邊說邊微笑著與學生一一握手問候。我設講臺為模擬柜臺，擺上吃的和用的“商品”，練習Can I help you？ How much is it？等句式。售貨員與顧客談論購物情景，令學生感到親切，爭先恐后地要求上臺表演。他們無拘無束，盡情地展現自己。我都一一給予講評和評分，激勵他們積極參與情景對話的練習活動。我在課堂上開展Pair work 和Group work活動，有目的地旁聽一些學生操練。發現好的Pair及時表揚，請他們在全班示范表演，激發了學生學習英語的積極性。他們課后自覺地倆人一組、三人一組，自編自演，把所學的詞匯、句型運用到實際會話中。小學生還期待著下一堂英語課的到來，都準備在課堂上再“露一手”。

三、動靜結合激發興趣

延用教師講，學生聽的陳舊教學模式，會使學生失去學習的興趣。因此，動靜結合，以動制靜能大大激發學生的學習熱情。由于小學生好動愛玩，但在課堂上唯一能“自由活動”的就只有在游戲過程中了，根據他們的這些特點，在課堂上我適時地穿插些游戲活動，激發學生興趣，讓他們在學中有樂，樂中有得。

游戲的形式應盡量多樣化，如我教人體部位時，就進行聽聽做做的游戲：教師發指令說Touch your head，wave your arms……學生觸摸自己的頭、揮動自己的胳膊等。也可進行聽聽畫畫的游戲，教師說： “Darw an ear”學生畫一只耳朵。在復習學習用品、水果食品等單詞時，我就組織學生進行猜物游戲。如教師在書包里裝著各種水果和食品，讓一位學生在書包里取一樣放身后，問全班同學What is this in the bag？或What is this in my hand？讓大家猜。猜對的學生上來，又在書包里取一樣，讓大家猜。此外還有記憶游戲、拼詞游戲、找朋友游戲、傳話游戲等等。總之，在多種多樣的游戲活動中，小學生不僅好奇，而且好勝；不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。通過游戲，不僅訓練了小學生讀寫等方面的言語技能，而且能讓他們感受語言學習的樂趣，提高教學效果。

教學實踐證明，多措并舉地激發學生的英語學習興趣，是提高英語教學質量的重要手段，利用多姿多彩的教學方式，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。從而達到樂中求學，事半功倍的教學效果，為今后的英語教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 許樊.英語學習 重在興趣——淺談小學英語學習興趣的培養[J].新課程學習：下，2011（5）.

[2] 鄧巧會.運用游戲活動提高小學英語教學效果的研究[D].西北師范大學，2006.

[責任編輯 田彩霞]