誦讀的藝術(shù)

王榮

摘 要：誦讀是一門藝術(shù)，在語文教學(xué)中尤為重要，我們通過深入的研讀材料，準(zhǔn)確地把握重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)和采取一些輔助手段，來對(duì)作品進(jìn)行有效的二次創(chuàng)作，提升誦讀的效果，從而更好地理解感悟作品的要義。

關(guān)鍵詞：誦讀；中學(xué)語文；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-141

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.155

誦讀的作用是毋庸置疑的，尤其在語文教學(xué)中，誦讀是理解、體悟、涵詠的最好的途徑之一。南宋朱熹就說：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自然精通，精熟后理自見得。”清代大家曾國(guó)藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)也說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”可見誦讀是感悟要質(zhì)，培養(yǎng)語感的最好手段，同時(shí)也表明了誦讀是一門藝術(shù)，是需要訓(xùn)練的，是有技巧的。筆者在多年的語文教學(xué)中做了一些有益有效的嘗試，分享給大家，希望對(duì)我們的語文教學(xué)和學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能有所幫助。

一、深入研讀誦讀的材料

誦讀之前首先應(yīng)做好的就是對(duì)材料的研讀，古人云：“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉，欲樹之茂者，必固其根本。”認(rèn)真、細(xì)致、反復(fù)地研讀材料，理清材料的脈絡(luò)，把握材料的要義，感悟材料的感情基調(diào)及情感變化，揣摩細(xì)微之處的精妙，以便于對(duì)材料了然于胸，先入為主，就能有效地對(duì)材料進(jìn)行宏觀把握，進(jìn)而對(duì)材料就能有效地進(jìn)行二次創(chuàng)作。

二、根據(jù)誦讀的材料確定誦讀的基調(diào)

在有效地對(duì)誦讀材料深入研讀的基礎(chǔ)上，就要確定材料的誦讀基調(diào)，或根據(jù)材料的內(nèi)容及情感變化來及時(shí)地轉(zhuǎn)換誦讀的角色。如有的文章要讀出激昂、渾厚、粗獷的陽剛之美，有的則要讀出柔和、婉約、細(xì)膩的陰柔之美，有的要讀得歡快愉悅，有的要讀得低沉凄婉，這就要在研讀材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)誦讀材料的不同加以確定。

三、確定重音，把握節(jié)奏

句子的重音，一般指語法重音和邏輯重音。語法重音往往重讀定語、狀語、補(bǔ)語等一些輔助修飾成分。語法重音的強(qiáng)調(diào)并不十分明顯，只是語句和其他成分相比較，稍重一些罷了。

邏輯重音依據(jù)的是語意和感情，指為了突出某種特殊的感情和特殊的意義而有意強(qiáng)調(diào)的成分。在研讀作品的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地把握重音所在。重音把握到位了，誦讀時(shí)的表現(xiàn)力也就強(qiáng)了。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中，“故鄉(xiāng)”二字降調(diào)重讀，則思鄉(xiāng)情懷就表達(dá)得更為充分了。而毛澤東的《沁園春·雪》中“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”中“分外妖嬈”重讀、頓開，就更能讓人感受到北國(guó)江山美景的絢麗多姿了。

四、語速語調(diào)的把握

誦讀的語速有三種：快速、慢速、中速。不同的文章，不同的語句，誦讀的語速是各不相同的。如讀歡快、激動(dòng)、興奮、緊張或害怕的內(nèi)容，語速要快一些，而傷感、低沉、莊重、失望等的內(nèi)容語速要慢一些，而一般的陳述性或說明性的文字，以中速為宜。

語調(diào)的把握也是很重要的一環(huán)。句子朗讀語調(diào)把握到位了，語句就有了抑揚(yáng)頓挫的變化，搭配得宜節(jié)奏感強(qiáng)，語句也就富有了音樂美。根據(jù)語意和情感的變化一般句子的朗讀語調(diào)有以下變化：

表達(dá)鼓勵(lì)、號(hào)召、激昂、反問等感情，語調(diào)要前低后高，語氣上揚(yáng)。

表達(dá)堅(jiān)決、自信、果敢等感情，語調(diào)前高后低，語氣下降。

表達(dá)冷漠、莊重等感情，語調(diào)要平直舒緩。

表達(dá)悲痛、低沉、哀傷等感情，語調(diào)要低沉，語速放慢，語氣逐步降低。

當(dāng)然根據(jù)句子的語意變化和感情變化，語調(diào)也應(yīng)有變化，這樣文章內(nèi)容的情感表達(dá)會(huì)更加充分，淋漓盡致。而語速語調(diào)把握好了，則能使聽眾感覺到語言的音韻美和情感美。

五、疊音詞的誦讀

疊音詞在文章當(dāng)中運(yùn)用不是太多，但有時(shí)卻也是情感集中的所在。朗讀好疊音詞，會(huì)給整給文章的誦讀起到錦上添花的作用。

疊音詞在文章中，根據(jù)表達(dá)情感的需要，誦讀也有一定的規(guī)律，如表達(dá)激昂、豪邁、雄渾的情感，要前低后高，語調(diào)上揚(yáng)。如《黃河頌》中“啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”疊音詞“浩浩蕩蕩”就要這樣讀，才能表現(xiàn)出黃河的雄渾，也能表現(xiàn)出中華兒女的豪情壯志。

表達(dá)哀傷、悲痛之情，則要讀得前高后低，語調(diào)低沉。如李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，就要語速放緩，低沉，前高后低，才能把詞人無盡的凄苦表達(dá)得淋漓盡致。

六、采取輔助手段，提升朗讀效果

（一）背景音樂

誦讀中，如果根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇合適的背景音樂，則會(huì)收到錦上添花的效果。如筆者在上《三峽》一文時(shí)，通過反復(fù)試聽，選擇了經(jīng)典民樂《姑蘇行》來作為朗誦的背景音樂，效果很好。而上《沁園春·雪》時(shí)，則選擇了歌曲《沁園春·雪》的伴奏音樂，受到了大家的一致好評(píng)。

（二）重復(fù)誦讀重點(diǎn)語句

在誦讀時(shí)，對(duì)文章中的重點(diǎn)語句或體現(xiàn)文章主旨的句子進(jìn)行重復(fù)誦讀，也會(huì)使情感表達(dá)更為完美。如李清照《聲聲慢》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蘇軾《水調(diào)歌頭·中秋》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”加強(qiáng)或變化語速語調(diào)，重復(fù)誦讀，主題感情的表達(dá)就更充沛了。

（三）嘆詞的巧妙運(yùn)用

在誦讀中，有些重點(diǎn)句子的感情較難理解或不好表達(dá)，如果能巧妙地添加進(jìn)不同的嘆詞，就會(huì)收到意想不到的效果。如在教授蘇軾的《記承天寺夜游》中“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”，在這里蘇軾的感情是很復(fù)雜的，既有樂觀豁達(dá)，又有孤獨(dú)失意，如何能把這兩種情感通過朗讀表達(dá)出來呢。我在授課時(shí)加入了兩個(gè)嘆詞，效果非常好。理解樂觀豁達(dá)的感情時(shí)在句子前面添加了嘆詞“啊”，即“（啊！）何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”，理解無奈失意時(shí)，在句子前面添加了嘆詞“唉”，即“（唉！）何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳）”，一啊一唉，兩種復(fù)雜的較難理解的情感就顯露無遺了，起到了四兩撥千斤的效果。

總之，朗讀是一門藝術(shù)，只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探討，就會(huì)有更大的收益，為我們的語文教學(xué)增光添彩。

[責(zé)任編輯 金 東]