初中作文教學要突出五“講”

吳順龍

摘 要：中學生的寫作能力集中地反映了學生思想認識、生活經驗、語文知識與技能的掌握與運用狀況，歷來成為衡量學生語文素養(yǎng)的重要尺度。培養(yǎng)中學生作文的能力，是中學語文教學的一項重要任務。在作文課堂教學中教師要把寫作要求、寫作步驟、文章體裁、積累素材、批改心得等講清楚。

關鍵詞：初中；作文；教學

中學生的寫作能力集中地反映了學生思想認識、生活經驗、語文知識與技能的掌握與運用狀況，歷來成為衡量學生語文素養(yǎng)的重要尺度。培養(yǎng)中學生的作文能力，是中學語文教學的一項重要任務。如何培養(yǎng)中學生的作文能力，關系到學生的健康成長，關系到學生情操，關系到學生能力的發(fā)展。在作文課堂教學中教師到底要抓住哪些核心問題呢？筆者主張如下：

1.講寫作要求

初中生應該學會寫三種體裁的文章，即記敘文、議論文和說明文。學習寫記敘文，要求學生做到中心明確，內容具體，條理清楚，前后一貫，首尾一致，而且還要學會在記敘中運用議論和抒情等各種表達方式；學習議論文，要求學生做觀點正確，內容具體，條理清楚，語句通順；學習說明文，要求學生在掌握說明事物的要點和方法的基礎上入手，做到寫得比較準確清楚，有條理。幫助學生掌握和了解這些基本要求，有助于學生在寫作中區(qū)分各種文體的基本要求，使學生不致于混淆，寫成四不象的文章，應要求學生明確，并力求做到。

2.講寫作步驟

命題作文是考察中學生寫作能力的一種重要手段，也是中學生作文訓練的一種重要方式。因此，我們在平時的寫作訓練中要求學生寫文章，要做到切題，符合題目要求，避免離題、偏題，這就要解決一個關鍵的問題就是弄清題目的要求——審題。

審題就是要審清題目的要求。每個題目都有“寫什么”（文章內容）和“怎么寫”（文章的形式）兩個方面的要求，弄清這兩方面的要求，是審題的關鍵。所以我們在平時作文訓練時要求學生必須明確，訓練學生弄清這兩方面的要求，即在內容方面，要求學生在弄清寫什么時，要考慮兩點：一是要弄清楚在文章里該集中寫哪一點，也就是我們常說的審清內容重點。二是要弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去，也就是審查選材的范圍。要求學生明確了這兩點，再經過長期的訓練，學生寫出來的文章就不致于偏題了；在形式方面，要求學生要弄清怎么寫，也就是組織材料和選材的問題了。因此要弄清“寫什么”和“怎么寫”，必須要弄清兩點：一是審清題目的體裁。審題目的體裁，就是要審準題目是采用記敘、議論，還是說明的體裁來寫。有些題目有明顯的體裁標志，大多數題目沒有明顯的體裁標志，有些題目可以根據自己的特長采用在不同的體裁來選擇一種來寫。我們在教學中，要區(qū)別對待，認真區(qū)分，讓學生有所了解。在寫作訓練中，要根據題目的要求，引導學生審準題目的要求。二是審清文章內容重點和選材范圍。審清文章內容重點，要引導學生認清文章該集中學習哪一點，也就是要突出重點。審清文章選材的范圍，要引導學生弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去。如果不明確這一點，學生把不必要的也寫上了，就越出了選材的范圍，這樣，文章就偏了題。因此，審清文章內容重點和選材范圍是極為重要的，在教學中要引起足夠的重視。

3.講文章體裁

講各類文章體裁寫作的基本知識，有利于學生區(qū)分各類文章體裁的寫作方法，有利于幫助學生在寫作中提高自己的寫作能力，發(fā)揮自己的個性，發(fā)展自我。因而，我們在教學中有意識向學生講授有關寫作基本知識，對學生作文能力的提高是大有好處的。以記敘文寫作的基本知識為例，記敘文寫作要求所選的體裁要真實、具體、豐富、新鮮；要求主題要正確、集中、深刻、新穎；在結構方面要條理清楚，首尾一致，前后連貫；在表達方面上要求敘述清楚，描寫真切，抒情真摯，議論正確。如果學生不了解這一點，寫出來的文章就會要么內容不真實，要么主題不突出，要么結構不完整，要么敘述不清楚，要么感情不真切，議論也不正確。當然，也就寫不出感情真摯的文章來。因此，教師在教學中，要不斷向學生傳授各類文章體裁寫作的基本知識。只有讓學生掌握了這些基本知識，才能提高學生的作文的能力，才能寫出有一定質量的文章來。

4.講積累寫作素材

積累寫作素材，也就是積累和收集寫作材料。學生所積累和搜集的材料的多少，直接影響到學生作文的內容是否具體、豐富，是學生寫好作文的基礎。因而，在教學中引導學生積累和搜集材料，是作文教學的重要一環(huán)，不容忽視。怎樣指導學生進行搜集和整理作文素材呢？

首先，要讓學生從生活中積累。讓學生通過自己的親身經歷，把自己認為覺得有意義的事用寫日記的形式記下來，鼓勵學生寫出自己一天中難忘的事，寫出自己一周中難忘的事，教師定期進行檢查和總結，指導學生自我總結。

其次，引導學生進行讀書筆記。在學生每學習一篇文章，要求學生把文章中寫得詞句及優(yōu)秀片段記下來，以備日后作文時參考使用。

再次，引導學生大量閱讀課外書籍。通過教師的推薦，學生閱讀大量有關與課堂教學有關的書籍，并用讀書筆記的形式，寫下自己所閱讀的主要內容，發(fā)表自己的見解，對書中的人和事進行評價。這樣，不僅開闊了視野，也為寫作積累了不少的素材，也提高了學生閱讀課外書籍的能力，為以后寫作文做準備。

5.講批改心得

作文的修改與講評是作文教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是作文教學關鍵的一個環(huán)節(jié)，是提高學生作文水平的一個重要手段。修改是講評的前提，學生通過教師的批改，可以看到自己作文的優(yōu)缺點，得到啟發(fā)和鼓勵。作文的修改就是多樣的，有學生自改、互改，有老師批改。當然，老師的批改是主要的，教師要對每一篇作文進行細致而準確的批改，最后進行講評。講評時盡量民主，讓學生發(fā)表自己的看法，教師講評時應以激勵、啟發(fā)為指導思想，每件作品都有他的閃亮點，教師要慧眼識亮點，與學生進行具體而生動的寫作對話。既能讓學生感受寫作的快樂，又能幫助學生增強超越自我的信心。

作文教學是一門很深的藝術，它在中學語文教學中占著非常重要的地位。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，它包含的內容、模式也在不斷的變化，因此，我們中學語文教師要走在時代的前列，才能真正教好作文。

參考文獻：

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