合作學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

甘建華

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，老師問(wèn)什么、學(xué)生答什么已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿與記憶，“動(dòng)手實(shí)踐”、“自主探索”與“合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。目前，課堂教學(xué)的改革已成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方式方法的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教師研究的重點(diǎn)對(duì)象。近年來(lái)，我校在縣教委提出的“深入推行課改、唱響快樂(lè)教育”號(hào)召下，大力實(shí)施新課程改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初探：

一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

首先將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，如以“智慧、希望、陽(yáng)光、朝陽(yáng)、先鋒、彩虹”等為各小組命名，每個(gè)小組按性別、高矮、學(xué)習(xí)程度、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行合理搭配安排組員，孩子們自由輪換擔(dān)任小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織安排小組成員全部參與）、紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的順利開(kāi)展，維持紀(jì)律、控制說(shuō)話的聲音）、記錄員（負(fù)責(zé)記錄主要內(nèi)容），匯報(bào)員（負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的意見(jiàn)），小組成員的合理搭配與分工，不僅能使學(xué)生明白合作的對(duì)象、各自的職責(zé)、合作的意義，而且讓每位小組成員都參與到小組活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們擔(dān)任不同職務(wù)的能力，并養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在課前，要設(shè)置小組合作或交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子知道合作的意義，注重培養(yǎng)孩子完整、清楚的語(yǔ)言表達(dá)能力，在合作交流時(shí)做到謙虛、尊敬別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，在遇到和自己有不同的想法時(shí)敢于大膽提出自己的想法。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我出了一題：5×5=25、15×15=225、25×25=625，請(qǐng)你找出規(guī)律，直接寫(xiě)出35×35=（）、45×45=（）、55×55=（）、65×65=（）……，此時(shí)，各小組的同學(xué)有的在用筆算、有的在觀察思考、有的在輕聲討論，有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)他們的積都是四位數(shù)、有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)積的后兩位都是25、有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)他們分別都是兩個(gè)整十?dāng)?shù)中間的那個(gè)數(shù)相乘，討論熱烈，不一會(huì)，各小組的同學(xué)很快找到了規(guī)律，得出了結(jié)論，平時(shí)計(jì)算能力不是很強(qiáng)的一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：我知道85×85=7225，用80×90+5×5=7225。在合作交流中極大的激發(fā)學(xué)生積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時(shí)，也幫助了學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。又如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米、米、分米時(shí)，需要孩子們動(dòng)手量一量桌子、黑板、操場(chǎng)等較長(zhǎng)的物體時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成較難，需要小組成員合作動(dòng)手完成，從中獲得知識(shí)。因此，小組合作能更好地完成任務(wù)，同時(shí)也讓孩子體驗(yàn)與他人合作的重要性。

三、明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生的參與，使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生將課前收集的不同年份的年片，在小組內(nèi)進(jìn)行“月份是31和30天”及“2月是28天和29天”的分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并完成統(tǒng)計(jì)表，“思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生按照要求，通過(guò)小組合作分析、探究，發(fā)現(xiàn)大月有31天、小月有30天，月份是固定的，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生知道了二月是28天的叫平年、是29天的叫閏年，普通年能被4整除且不能被100整除的為閏年、世紀(jì)年能被400整除的是閏年。只要教師的要求明確，學(xué)生才能有目的的進(jìn)行小組合作。

四、參與合作中的討論

在小組討論時(shí)，教師的導(dǎo)是很重要的。教師要參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免學(xué)生走過(guò)多的彎路，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師要馬上調(diào)整問(wèn)題的層次性，由淺入深，分層引導(dǎo)。在各小組匯報(bào)發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的意見(jiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)特的意見(jiàn)，并互相尊重，使之進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

五、營(yíng)造合作的教學(xué)情景

在課堂教學(xué)培養(yǎng)小組合作時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“租船”時(shí)，我聯(lián)系生活情景，輕松的引出去旅游租船的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“兩個(gè)老師帶領(lǐng)49個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限載5人，至少要租幾條船？”這個(gè)問(wèn)題一出，馬上激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“51÷5=10（條）……1（人），但是在作答的時(shí)候，有人答的是“至少要租10條船”，也有人答的是“至少要租11條船”等他們都有了各自的答案時(shí)，我再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論一下，我傾聽(tīng)了他們的討論，小組各成員都進(jìn)行了激烈的討論與學(xué)習(xí)，最后得出“至少需要11條船”。當(dāng)我追問(wèn)“為什么呢？為什么不是10條船呢？”這時(shí)連開(kāi)始做錯(cuò)的學(xué)生都很肯定而急切的說(shuō)“因?yàn)槟?0條船坐滿(mǎn)了，還剩下1人，他也要乘船，所以必須再租1條船才夠。”通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練，他們大膽的將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深知識(shí)的理解，更加牢固的掌握了知識(shí)，我則輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供更多的機(jī)遇，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中差生的積極性，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程，能力的提高和合作探究中健全的人格的形成。