數學互動交流教學模式的實踐與思考

蔣萬強

摘 要：隨著新課改的推進，人們對教學活動的研究不斷深入，學生為主體的教學活動逐步開展。為了提高教學的效率，促進學生自主學習能力的提高，互動交流的教學模式在數學教學中越來越受到重視。本文通過對數學教學中互動教學模式的意義和策略進行簡要的探討。以明確數學教學中互動教學模式的具體注意事項，推動數學教學方法的創新與發展。

關鍵詞：數學；互動交流；教學模式

相關的教育專家提出，教學活動是涉及到教師與學生兩方面活動的結果。為了達到良好的教學效果，不僅需要教師對于教學活動有整體的規劃和布局，還需要學生積極的參與到教學活動中，自主的進行知識的學習。只有教學的雙方共同努力，才能達到理想的教學效果。在教學活動中，教師是主導，學生是主體。為了更好地體現教學活動中兩大主體的作用，需要教師與學生之間進行有效的溝通交流，從而實現互動交流式的教學，以保證教學活動的順利高效開展。

一、數學互動交流教學模式的內涵

傳統的數學教學是將老師做為教學活動的中心，強調的教學活動是以教師進行數學理論知識的教授為主，學生只是被動的接受知識的灌輸。由于教學活動中對學生的重視度不足，教學活動設計的比較單一，學生的數學學習興趣缺乏，不能真正的參與到數學教學過程中，理論知識的掌握也較差。而且，學生對于數學知識的認識知識局限在課堂的理論知識上，很少通過自己的思考與現實的生活相聯系，數學知識的運用能力較差。因此，在新的教學理念下，教育學專家提出在教學中運用互動交流的教學模式。在這種模式的指導下，教師的角色從教授者轉變為引導者，學生也不再只是知識的被動接受者，學生真正成為課堂的主體。此種教學模式側重師生之間以及學生之間的互動交流。通過教師的引導和師生之間的交流，可以構建良好的師生關系，營造和諧的師生氛圍。

這種教學模式極大的豐富了課堂教學的理念，從學生的角度出發，使教學活動更加人性化。教師可以更好的了解學生的內心想法和知識水平，進行課程的設計。而學生可以與教師建立良好的師生關系，對課堂教學的認可度和興趣度提高。而且通過師生之間的討論和交流，激發學生的學習積極性，及時解決教學活動中的各種問題，幫助學生更好的掌握基礎知識，拓展學生的思維，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

二、在數學教學中引入互動交流教學的意義

對于數學科目來說，是一門抽象性高、知識范圍廣、技巧性強的課程。在數學知識的學習中，如果只靠單純的記憶和練習，很難使學生形成系統的數學思維，學生的解題能力也能難提高。因此，為了使學生學會正確的數學學習方法，教師應該注意進行教學模式的創新。在教學活動中，不能奉行填鴨式的教學法，只是一味的進行知識灌輸，不僅使學生對于課堂教學失去興趣，而且局限了學生的思維，使學生不能獨立的思考。因此，教師應該從學生的角度出發，根據數學知識的特點，進行合理的教學設計。重視學生的參與性，在教學過程中與學生一起進行探討與交流，了解學生學習中的問題，引導學生積極主動地掌握系統的數學理論知識，鼓勵多種解題思路的拓展。在互動交流的教學模式下，學生的數學思維得到鍛煉和拓展，數學知識的掌握更加牢固，教學效率得到提高。

三、互動交流式的教學模式在數學教學中的應用

1.教師進行問題的設計，引導學生自主學習

在教學活動開始前，教師通過設計與知識點相關的內容，引導學生課前自學。通過課前自學，學生能夠對教學內容有初步的了解，為課堂教學奠定基礎。通過課前預習，學生了解的知識薄弱點，在課堂學習中能夠進行重點的聽講，提高學生的學習效率。但是，教師在進行課堂預習問題的設計時，應該考慮到學生的認知水平和學習能力，問題的設計應該結合課堂的知識點，深入淺出，既能夠引起學生思考學習的興趣，也能夠使學生了解到數學課堂教學的知識，鍛煉學生的思維。

2.通過創設情境提高學生的學習積極性

課堂教學是教學活動的核心。為了課堂教學的效率，教師應該創新教學方法，采用多種教學策略，提高學生的教學參與度。教師可以通過情景創設的策略，使學生更加積極的參與到教學活動中。教師通過對教學內容進行研究，結合學生的心理特點和教學的內容，設計一些與學生的生活相關的情境。通過情境設計，學生對于教學內容的陌生感降低，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，為形成良好的互動交流的課堂創造良好的氛圍。而現階段，情境的創設一般可以根據以下三種途徑進行，首先是引導學生自己動手探索創設情境，比如讓學生自己尋找生活中的一些形狀，比如長方形，讓學生自己描述長方形的特點，在此基礎上引入教學內容。其次，教師可以通過設置疑點來創造情境。利用學生的好奇心，在教學開始前合理設計問題，引導學生進行思考，吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到課堂學習中。最后，教師可以通過進行故事講述，視頻播放等形式，激發學生的學習興趣，使學生投入到課堂教學中，積極的解決問題。

3.通過互動交流提高學生的參與度

在教學過程中，教師應該將學生作為教學活動的主體，引導學生思考、表達，使學生真正參與到教學活動中。首先，教師應該采用探究式的教學策略。引導學生自主探究知識內容。可以采用小組教學的方式，小組學生之間互相討論，共同學習，達到解決問題的目的。在此過程中，學生發揮了學習的主觀能動性，能夠積極主動的學習。但是，在小組教學活動中，教師不能放任學生進行討論。教師的任務是設計討論的內容，緊扣教學內容合理設計，使學生在討論中能夠學到知識。而且，在討論的過程中，教師也應該有所參與，但是并不是給學生講課，而是對學生的思路進行引導，發現討論過程中的分歧點和疑點，在解答階段進行釋疑。最后，在討論過后，要進行師生間的討論和總結，鞏固學生的學習成果。

在數學教學過程中，互動交流的課堂氛圍可以有效的提高學生的學習積極性，鍛煉學生的思維，使學生形成良好的學習習慣，促進數學思維的形成。

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