淺談新課標背景下的閱讀教學策略

澤仁措

摘 要：閱讀教學一直是小學藏文教學的重要任務(wù)。閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合藏文能力，提高學生藏文素養(yǎng)的重要途徑。因此教師在藏文教學中要重視閱讀教學。在閱讀教學中要樹立以人為本的教學理念，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀行為，幫助學生掌握正確的閱讀策略，形成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景；閱讀；教學；策略

閱讀是進行積累的有效手段，通過閱讀可以使人形成豐富的文化底蘊，提高人的素質(zhì)。閱讀還可以陶冶人的情操，使人形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。加強閱讀教學是學生發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要。新課程標準對閱讀教學提出了明確的要求，要求學生要具有獨立閱讀的能力，并學會運用多種閱讀方法進行閱讀，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。要達到課程標準的要求，教師在教學過程中就要注意方式和方法。

一、加強方法指導

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽等方法的整合。傳統(tǒng)的閱讀教學一直都強調(diào)精讀，也比較注意朗讀和默讀，但往往忽略了略讀和瀏覽。“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。按照一般的理解，略讀是側(cè)重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意；瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息。它們的優(yōu)勢在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺思維的作用。

二、重視興趣培養(yǎng)

興趣是學生學習的最大動力，學生只有對學生產(chǎn)生了興趣，才會全身心的投入到學習活動中去，興趣是閱讀的首要條件，具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀。那如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？首先，教師要引導學生選擇合適的閱讀材料。如童話、故事、文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等讀物，使其感受到閱讀的樂趣。其次，要進行多樣化朗讀。如配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等。通過多樣化的朗讀形式，讓學生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。再次，教師要注意學生的個體差異。正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養(yǎng)成閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

閱讀品質(zhì)是閱讀學習中的重要內(nèi)容，是在閱讀實踐中通過熏陶感染逐步形成并表現(xiàn)出來的思想、認識等本質(zhì)，它包括閱讀的習慣、閱讀的價值觀、閱讀的感受、理解和體驗等方面，是閱讀的重要構(gòu)成因素。

首先，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節(jié)。

其次，要培養(yǎng)學生閱讀文本時堅持正確的價值取向。培養(yǎng)學生閱讀文本時堅持正確的價值取向不是閱讀教學的附加任務(wù)，而是閱讀教學的重要任務(wù)之一，是貫穿于閱讀教學始終的?！恫匚恼n標》要求學生“對作品思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。要培養(yǎng)學生在閱讀時的正確價值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據(jù)藏文課程的本質(zhì)特點，對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成對文本的正確價值取向。

最后要尊重學生閱讀的獨特感受。新課標指出 “閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽覀儾匚慕處煹呢熑螒?yīng)引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。

四、加強與口語交際、習作教學的聯(lián)系

閱讀為聽、說訓練提供了內(nèi)容，聽、說能力的發(fā)展促進閱讀能力的提高，二者相互聯(lián)系，相互促進。而“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。

五、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味

《藏文課程標準》要求小學階段的閱讀量應(yīng)不少于145萬字；小學1～6年級背誦篇目增加為75篇。而且提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

學習藏文重在閱讀且重在擴大讀書面，增大讀書量。為了體現(xiàn)新課標這一理念，完成教學目標，藏文教學就不能固于課本上的幾篇文章，學生就必須利用課余時間博覽群書，廣泛閱讀各種有益的知識，日積月累，才能構(gòu)建自己完整的知識體系，提高自己的藏文素養(yǎng)。閱讀教學中，教師要組織學生從以下幾個方面著手：

一是擴大學生的閱讀面，讓學生“養(yǎng)成看書讀報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。

二是要完成《藏文課程標準》規(guī)定的課外閱讀量。新課標規(guī)定一個學生在六年要完成累計140多萬字的閱讀量，教師就必須在閱讀的數(shù)量和閱讀的形式上給學生做出一個大致的規(guī)定。如開展“古詩詞誦讀”、“主題閱讀”、“經(jīng)典誦讀”等讀書活動自然就增加了學生的積累、背誦和讀書量。

閱讀可以使學生積淀豐厚的文化底蘊，提高學生的藏文素養(yǎng)。我們每一個教師都應(yīng)該在《藏文課程標準》的指導之下不懈努力，準確把握和理解新課標，解讀新課標，不步入閱讀教學的誤區(qū)，使課程改革朝著正確健康的方向不斷發(fā)展。新課標的實施，為藏文教學帶來了新的契機，也為藏文的閱讀教學注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該趁著這股東風，認真領(lǐng)會新課標的實質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，努力開創(chuàng)閱讀教學的新方法。