加強(qiáng)情感滲透，讓德育教育更有成效

王鑫

摘 要：中職德育課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育、道德法制教育的必修課，主要目的是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)挖掘教材中隱含的情感因素，以語言感染吸引學(xué)生，以動(dòng)作、表情規(guī)范學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，將情感教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，并將情感教育延伸到課外，創(chuàng)建高效德育課堂。

關(guān)鍵詞：中職德育；情感教學(xué)；策略

德育課理論性較強(qiáng)，倘若教師講課時(shí)方法單一、表情呆板，學(xué)生自然會感到索然無味。因此，德育教師講課時(shí)先要充分調(diào)動(dòng)自己的情感，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生的情感。

一、以語言感染吸引學(xué)生

“語言是人類交際的工具?！鄙鐣睦韺W(xué)認(rèn)為，“人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！睂W(xué)生不是工廠里任憑處置的原材料，而是一群有思想有活力的青少年，他們的內(nèi)心波濤澎湃，渴望情感體驗(yàn)、情感共鳴和情感宣泄。因此，在德育課教學(xué)中，教師要用充滿感情的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把他們帶入到飽含情感的教學(xué)情境中，在學(xué)生的心靈深處帶來強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生從波瀾不驚的狀態(tài)進(jìn)入到一種情感涌動(dòng)的心理世界。

二、以動(dòng)作、表情規(guī)范學(xué)生

古語有云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對教師的感情越深，就越喜歡這位教師所上的課。因此，作為教師要懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用自己的愛心和耐心去與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，做學(xué)生可親可敬的朋友。德育教師要不斷地充實(shí)和提升自己，用自身的人格魅力去征服學(xué)生，用自己的良好道德品質(zhì)影響學(xué)生，以飽滿的熱情引起學(xué)生的情感共鳴。

課堂上教師在利用語言表達(dá)的同時(shí)，還要注意到自己的動(dòng)作、表情所傳達(dá)的深意，如眼神、表情、手勢、姿態(tài)等。在德育課堂上，肢體語言在育人方面具有較大的隱性教育價(jià)值，合理運(yùn)用的話可以對營造良好融洽的課堂氛圍起到重要的推進(jìn)作用。首先是眼神接觸。眼睛是心靈的窗戶，在上課時(shí)，教師不能自顧自講，要自然地注視班上的學(xué)生，讀懂每位學(xué)生眼神中所表達(dá)的意思，及時(shí)傳達(dá)對學(xué)生的評價(jià)，了解學(xué)生對課堂知識的把握情況，掌控整個(gè)課堂秩序紀(jì)律。比如針對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師倘若立刻進(jìn)行嚴(yán)肅批評，可能會中斷教學(xué)過程的有序進(jìn)行，還有可能引起學(xué)生的反感。其實(shí)面對這種情況，教師只需用眼神警示一下，就有可能將學(xué)生拉回到課堂上來。還可以利用身體姿勢和面部表情來傳達(dá)警示的信息，有時(shí)什么也不必說，只需走近他，輕輕拍一下肩膀稍微示意下就能使其端正行為。不同的班級，或者同一班級前一節(jié)課與后一節(jié)課也有不同，每節(jié)課所出現(xiàn)的狀況也不盡相同。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)出現(xiàn)的情況做及時(shí)的、有針對性的處理，但不管怎樣處理，教師要做到嚴(yán)厲中帶溫和、批評中含肯定、要求中有贊賞，用愛的力量給學(xué)生以鼓勵(lì)，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的育人境界，使學(xué)生在愉悅的心境中接受知識，建立起融洽的師生關(guān)系。

三、以情境激發(fā)學(xué)生的情感

俗話說“觸景生情”。在教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)各種美好的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。比如在講“職業(yè)道德與法律”中“遠(yuǎn)離這些魔鬼”知識點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對毒品知識僅僅是簡單了解的情況，教師可以將介紹毒品危害的內(nèi)容做成幻燈片展示給學(xué)生觀看。屏幕上出現(xiàn)的吸毒者形銷骨立、家破人亡等一幅幅觸目驚心的畫面，能夠引起學(xué)生視覺沖擊，帶來強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到：毒品就是惡魔，害己害人害家庭，從而使學(xué)生牢固樹立內(nèi)心防線：拒絕毒品，珍愛生命。

運(yùn)用多媒體技術(shù)除了可以創(chuàng)設(shè)情境外，還可以形成立體情感感染，將畫面的視覺效果、音樂和語言抑揚(yáng)頓挫的聽覺效果有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化自己的情感體驗(yàn)。教師需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能喧賓奪主，不能把德育教學(xué)課堂上成影視欣賞課，任何教學(xué)手段只是起輔助作用，不可能取代也無法取代教師的主導(dǎo)作用。

四、以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

情感是一個(gè)人的心理的重要組成，它不會憑空而生，而是在社會實(shí)踐中，在人與人的交往中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。那么在德育課堂中教師通過情感教學(xué)對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一點(diǎn)在中職學(xué)校的德育課堂中顯得尤為重要。因而在德育課堂中，通過情感教學(xué)的實(shí)施來指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

例如，我們在講家庭美德這一內(nèi)容時(shí)，涉及到“子女對父母應(yīng)盡的義務(wù)”這一環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放《常回家看看》這一歌曲，既為本課營造了一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生的情感與之形成了共鳴。教師不用做太多的解釋和說明，學(xué)生自然也能懂得贍養(yǎng)父母是作為子女應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對父母的贍養(yǎng)是否就是指給父母錢才算是贍養(yǎng)呢？學(xué)生分小組討論，他們在家中為父母做過些什么。使學(xué)生最終明白孝敬父母很簡單，不在父母身邊時(shí)，常常打個(gè)電話問候一下；父母忙碌的時(shí)候，幫他們做一些力所能及的家務(wù)活；父母身體不適的時(shí)候，陪他們?nèi)タ床　寣W(xué)生懂得“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的道理。這樣使學(xué)生們對自己父母的情感得以升華，從而有效地增強(qiáng)德育課的感召力，取得良好的教學(xué)效果。

一切道德情感的產(chǎn)生和發(fā)展總是和人們認(rèn)識改造世界的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起的。因此，開展豐富多彩、具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到啟發(fā)并逐步內(nèi)化成為個(gè)人的穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受教育的地方不能只局限于校內(nèi)，還可以走向社會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會民情，并豐富和積累學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而逐步內(nèi)化為比較穩(wěn)定的愛國主義、集體主義情感以及社會責(zé)任感。

總之，情感教學(xué)在德育課堂中始終具有特殊而重要的價(jià)值。德育課堂中的情感滲透是一門復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)，需要教師們不斷地加以總結(jié)和完善。在學(xué)生情感發(fā)展的過程中不同時(shí)期、不同階段會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和規(guī)律，因此在德育課堂中教師要對其進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識的能力，并不斷地以真摯的情感去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使德育課堂成為學(xué)生情感內(nèi)化與轉(zhuǎn)化的精神動(dòng)力，使德育課成為學(xué)生們都愛上的一門課程，從而全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

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