在小班化教學背景下，如何落實“教師關注100%”

金福蓮

作為一個從教時間并不算長的青年語文教師。我以往上課，關注最多的是這節課的教學進程和學生是否配合教師回答問題（即傳統的一問一答式））、還有這節課的重難點。而對學生如何最有效的去學習，在學習進程中，學生說了什么，做了什么，還有哪些學生并沒有真正體會，心中不是十分清楚，為此，經過多次反思與實踐我總結出以下幾點：

一、關注學生的學習情緒

眾所周知，興趣是最好的老師。我們常常在課堂上可以看到這些現象，老師已經開始講課，仍有一些“淘氣包”、“鬼精靈”，在做著許多與課堂上無關的事情，或者兩眼發呆，“身在教室”，心卻不知在哪里“神游”。

如果講課的老師沒有關注到這種情況，這些學生的學習效率可想而知。“良好的開端是成功的一半”，因此我會設置一些調動情緒，激發學生興趣的導入。如學習《珍珠鳥》利用圖片導入、《慈母情深》采用《母親》歌詞導入，教授《狼牙上五壯士》時運用了電影視頻導入，如此之外還針對具體課文采取情景導入，談話導入，謎語導入等等。

二、關注學生是否愿聽，想聽，會聽

我們知道“善于傾聽”對于學生的學習的重要性。

關注學生的聽不只要看他們是否在認真地聽老師講課，更重要的是要引導學生也要傾聽同伴的發言，養成傾聽習慣，學會“取人之長，補己之短”。因為蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！闭n堂上不同的聲音，恰恰反映出孩子們不同的內心世界，但往往由于發言的同學聲音小語言表達能力差，或者每個同學都爭著表現自己而出現秩序混亂、學習效果差的情況。關注到這點后，作為老師，“身教勝于言傳”。老師首先要學會傾聽，在學生發言時，老師要全神貫注地聽學生發言，不做任何與活動無關的事，并善于用眼神、手勢等暗示其他學生一起聽。其次，我們還可以使用激勵性的語言，或故意“找茬”，促使學生愿意去聽發言的同學說的是否有理。繼而在學生愿聽的基礎上引導學生做小老師，會尊重、欣賞、夸獎別人，并能針對同學的發言提出自己的不同見解，達到會聽。

三、關注表達能力的訓練

人們常說“有才的人，不一定口才好”，但“有口才的人，一定是個有才的人?！蔽覀儠呵也蝗ヌ接憽坝胁拧钡臉藴?。但毋庸置疑的是一個“口才好”的人必定能說明其思維的縝密與靈活，且富有邏輯性。

關注到五年級的學生許多同學欠缺表達方面自信，語言的組織與概括能力較弱這些“嚴峻”的問題后，我在語文課前設置了“三分鐘”展示：學生可以朗讀優秀短文、作文、詩歌等，可以推薦優秀詩文、篇章、書籍，可以背誦優秀詩、詞、文；也可以分享自己的日記、作文，摘抄、觀后感，讀后感等等。一方面可以為學生提供展示的平臺，分享自己的收獲，另一方面煅煉了表達的勇氣和自信。

其次，為了提高課上學習效率并培養學生自主學習能力，將查書、查資料、認識生字詞、概括課文大意等、學生能獨立完成的作業以導學案形式前置，發放給學生，學生有了初步的準備后，表達的欲望和自信也提高了。

再次，將批注作為學生提高表達能力的扶手，結合案例教會學生批注的方法，先讓同學查閱資料、自主批注，再逐漸放手提高批注速度與能力。課上交流批注內容，不失為一種很好的提高自學的手段，更是煅煉和提高了學生的總結，概括和表達能力。

四、關注學生的積累與運用

“授之以魚，不如授之以漁”。學生學習欣賞一篇篇教材中的佳作的同時，也要告誡學生“監淵羨魚，不如退而結網”。

教會學生如何運用習得的寫作方法。利用生活情境即興創作。學會方法遷移體會文字的魅力?？梢允瞧瑪鄬?，也可以是完整的小作文。所以不拘泥于形式，意在激發學生創作性寫作的思維。

其次，因為“巧婦難為無米之炊”為了培養學生的寫作能力，大量的積累素材，是基礎中的基礎。所以學生養成摘抄、寫日記、積累的習慣。但由于各種原因存在能力的差異，對于張學斌、張順哲寫作能力弱的同學，側重仿寫、照抄、背誦優秀篇目。

再次，必要時教師要寫“下水作文”。如教授留言條時《一個留言條》、《二十年后……》等起到了良好的示范作用。

五、關注語文學習中綜合實際能力

開展及時有效的語文活動，讓學生在活動中體會主題思想，無論是學生學習興趣，情感提升，還是預期效果，都是相繼開展了“濃濃思鄉情”、“我是小小推銷員”、“我愛朗誦”等活動。

例、五年級上冊第二組課文的主題是以“思鄉”為單元主題。學完課文后，同學們根據個人愛好，搜集了有關思鄉的古今中外的詩詞文和歌曲，進行了精心的排練，并運用了約兩節課的時間舉辦了“濃濃思鄉情”活動，在活動中楊洋、陶思涵等同學們相繼朗誦了《長相思》、《秋思》、《鄉愁》，《故鄉》等古今詩詞，武杞軒獨唱了《紅豆》，全班同學合唱了《我的中國心》等經典曲目，在活動中學生們不僅鍛煉了搜集資料的能力、拓展了課外知識，還陶冶了情操，提升了情感，興趣濃厚。

總而言之，一堂小學語文課，老師不應僅僅是知識的傳播者，更應該使學生達到知識、情感與習慣培養等多方面有機結合的目的，為培養出全面發展的人才，我們小學語文課的組織者，引導者，合作者，一定要做個“知識淵博”“眼光路路，身聽八方”的先行者?？傮w上最大程度地提高語文教學的效率。