初中思想品德高效課堂建設探索

鄢政呂 朱大敏

摘要：新課程改革，對教學的各個方面都提出了要求。要求教師在教學中要有著積極的心態，并將這份熱情帶入到教學中，以期適應改革潮流下的高效課堂建設需要。結合實際教學情況轉變教學理念，靈活開展教學，提高品德質量。本文主要論述思想政治教育對人文素質的培育，同時引入多種類教學方式，提升初中思想品德課的教學效果提升，構建高效的初中思想品德課堂。

關鍵詞：新課改初中思想品德教學效果高效課堂

中圖分類號：G633.2

長期以來應試教育的模式，教師無法在課改和教學質量上尋找到平衡點。所以在教學中學生更是為了考試而學習知識，知識學習的速度快，但是效率低，并且也失去了學習知識的快樂，因而通過構建高效的課堂完善學生的知識體系。讓學生在短時間內獲取知識，并且也獲取學習的快樂。

一、教學中引入人文主義

新課標頒布以后，提升初中新課程的效率，要求在教學中加大人文教育。運用先進的眼光和胸懷定位思想課程，并且在舊的課程繼承和發展在基礎上強調“思想性”的特征， 更注重人文化教育，這不但讓學生學習知識，更讓學生了解為什么學習知識，學習知識的目的是什么，怎么樣將知識引入到實際應用中，學生在此情景的影響下，通過探究目的，提升興趣，也能提高效率。教學中要強調滲透民族精神，關注學生成長過程中的生活體驗， 尊重學生的學習以及發展規律，有針對性的引導學生的情感，樹立學生積極進取的人生態度，促進學生健康人格的發展。同時教學中重視中華民族的優秀文化傳統對學生的滲透，這將有助于進一步培養學生的道德素質，真正讓學生明白道德和素養發展不是撿起來一張紙或者扔一個瓶子到垃圾桶的基礎素質，學生通過鮮活的教學感受以及體驗、理解道德品德的要求， 讓思想道德品德不是空談的理論是貼近生活的實際學習內容，富有人情味的學科能夠拉近學生和課程之間的關系，同時提升學生的學習興趣。

二、營造和諧的師生氛圍

目前師生的關系發生了巨大變化。如果教師在教學時還是把自己擺在教學的主體地位上，讓學生和自己產生差距，就不能適應當前新的教學模式，教師和學生都處于課堂教學的主要地位，兩者的地位應該是平衡的，教學活動的開展要以學生為中心，所以教師要先了解學生，主動的走進學生接觸學生。一旦學生從心里上對教師產生疏遠，那么課堂會變得更加沉悶。因此師生關系的改善是課堂教學的重點，也是和諧課堂建設基礎。當學生處在和諧的環境里面，敢于表達自己的想法，展現自我個性。以《我們崇尚公平》為教學案例。學生在課堂上暢談自己的想法，教師在融入教學的過程中提出自己的觀點，并和學生共同討論，升華課堂氣氛。可以列舉實例說明什么是公平，比如班干部評選的時選用何種方法更為客觀和公平。教師也可以評價學生的意見，對于好的意見要大力支持，讓學生受到更大的鼓舞，樹立學習自信心，營造和諧的學習氛圍。教師引導學生思考如果運用投票的方式，在私人情感的影響下，是否有不公平的現象存在？如果發現不公平，什么樣的處理方式最得當？學生通過教師的這些設問，不斷的反思，甚至能夠提出新的觀念，教師的問題主要起到”拋磚引玉“，因而在課堂反思、反問以及相關的氣氛觸動，學生的思維在教學氛圍的引導下不斷的運轉。教師融入教學讓師生關系更加融洽，更拓展學生的思維，學生以往想不到的地方，在教師的引導下會有新的想法，學生的想法也會反作用于教師，讓教師完善自己的教學方法，師生在教學互動中提升課堂教學效率。

三、引入多項教學方法，提升教學質量

隨著教學形式的變化發展，傳統教學方法已經不能吸引學生的學習注意力。所以教師在開展教學時通過引入多種教學方法，不斷的吸引學生的學習注意力，特別是政治教學很多教學內容是偏理論性質的，所以在開始階段學生沒有明確的學習目標和方向，同時也因為理論性的枯燥失去學習興趣，新課改是要突出學生的主體地位，學生的各項潛能得以深化發展。就《隱私和隱私權》這課為例。教師首先要借助現代教育技術引入情境教學模式，給學生播放一段侵犯別人隱私的視頻，讓學生先通過視覺沖擊了解相關的學習內容，學生在視頻中感知隱私的重要性。探究學習方式的引入，讓學生談論身邊發生的事件，有的學生會提出問題如果家長翻看孩子的東西是侵犯隱私嗎，比如有的家長會翻看孩子的日記本，或者對孩子說我是你的家長你沒有隱私，這些情況作為孩子要怎么樣處理，大家可以就這個問題開展討論，了解什么是隱私權，保護隱私的重要意義有哪些。當學生最隱私有深入了解以后，可以帶領學生開展情境創設教學，先讓學生選擇自己喜歡的角色，角色扮演中侵犯一項隱私權益，讓學生自己猜想，角色扮演中加大學生學習體會，多種方法融入課堂，帶來良好的學習效果。

四、情感滲透中，升華課堂

品德課有時是情感引入課，教師在教學時通過情感的深入，升華課堂，培養學生的思想道德情操。所以在課堂教學中有效的滲透情感，挖掘教學中相關的情感因素，融入實際生活，創設情境滲透情感。此外，教師講課時的動情藝術也非常有必要，在教學中只有投入真情，才能提升學生對知識的真正感悟。比如在開展《我能行》這課學習的時候，教師可以設立“展示自我風采”的主題活動，在黑板上寫一些勵志的內容。教師現在黑板上寫：教好你們，我能行。學生用匿名紙條的方式寫，考上重點，我能行；學好英語，我能行，運用情感激勵學生的學習信心和學習熱情，教師可以告誡學生任何一件事情只要想干好一定能干好，所以沒有人是不行的，大家都行，只是有時候方法不得當，努力不到位，老師會糾正你們的學習方法，讓你們證明自己能行，通過情感教學帶動學生的真實想法。真情實感的投入，升華教學效果。

結束語：

在新課程改革后，教師也調整自己的教學方法和教學觀念，先從自身做起協調師生之間的相互關系，方法改變中情感滲透，為教學質量的提升做好準備工作。但是教師無論運用何種教學模式，都要突出學生的主體地位，并且借助實際例子引入教學，同時化解理論教學的重點和難點，提升學生的思想道德素質，進而提升教學質量。

參考文獻：

[1]梁世強. 優化教學模式，構建初中思想品德高效課堂[J]. 考試周刊，2015

[2]朱莉.打造初中思想品德高效課堂初探[J]學周刊，2014

[3]何麗莎.如何構建初中思想品德高效課堂之研究[J]考試周刊，2015