數(shù)字化教學資源在高職英語教學中的應用價值

李會麗

摘要：隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會的不斷進步，我國的新課改也在逐步推行，其中重要的一項就是將以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的數(shù)字化科技運用到教學中，這對高職的英語教學能夠?qū)嵤┒嘣膭?chuàng)新推進，能提高英語教學的效果。使教學方式緊跟時代的步伐，從而科學健康的發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字化教學；高職英語；應用價值

【分類號】H319.3；G434

由于科技的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國信息化教育也在課改中被提出，這對教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革具有重要意義。隨著信息化的普及，數(shù)字化教學資源在高職教學中的應用越來越廣泛，學校只要通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體教室等就能進行數(shù)字化教學，這種教學方式在高校被越來越普及的運用，本文就以數(shù)字化教學資源在高職英語教學中的應用價值進行探究。

一、數(shù)字化英語教學含義

數(shù)字化英語教學指在英語教學過程中運用科技以數(shù)字的形式對其學生進行教學的過程。這種教學方式與傳統(tǒng)的老師教，學生被動學習不同。它改變了傳統(tǒng)高職英語教學中單一的教學方式，而是采用了數(shù)字化的教學方式，將教學模式變得多元化，從而能夠吸引學生主動去學習，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學過程中過分注重學生知識的傳授而向科學知識與學習能力齊驅(qū)并進的形式，培養(yǎng)的是擁有自主學習能力的創(chuàng)新型人才。

一、數(shù)字化教學在高職英語教學中存在的問題

1.1數(shù)字化教學沒有充分得到老師的認知。數(shù)字化教學是由于信息科技的發(fā)展由新課改提出的新型的教學方式，這種教學方式在實施的過程中并不是一帆風順的，由于它的新型化和獨特化，老師們并沒有對這種教學方式有著全面，深入化的認知，沒有認識到數(shù)字化教學在教學中所起到的重要作用。所以大部分高職院校的英語老師還是以傳統(tǒng)教學方式為主，還有一些老師及時將數(shù)字化教學運用到高職英語的教學中，但由于老師對數(shù)字化教學方式認知的不足往往會導致數(shù)字化教學方式實施的片面性：只是運用了數(shù)字化教學中極少的一部分，而且并沒有將其系統(tǒng)性[1]，及時性的整理和運用，這就導致在高職英語的教學中，數(shù)字化的運用僅僅停留在表面階段，并沒有真正為教學服務。

1.2高校中數(shù)字化教學基礎設施配置不足

數(shù)字化教學是由于科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及而形成的教學方式。其教學過程中離不開基礎設備的支持。因此在開展數(shù)字化教學之前學校需要購進大量的基礎教學設備，但大多數(shù)院校由于各種原因并沒有足夠的基礎設施來支持學校的數(shù)字化教學。另外，學校即使擁有著數(shù)字化教學的基礎設施，卻缺少在著高職英語的專業(yè)教學軟件，使得高職英語教學在運用數(shù)字化的過程中缺少系統(tǒng)化、科學化的教學方法。這使得英語的數(shù)字化教學并沒有全面、充分的開展起來。

1.3數(shù)字英語教育中缺乏資源

在英語數(shù)字化教學過程中英語教育資源的普及程度不高，優(yōu)質(zhì)的教育資源更是稀少。使得老師在進行數(shù)字化教學過程中不能有效利用數(shù)字化設備對學生進行系統(tǒng)化教學[2]。數(shù)字化教學資源在高職英語教學過程中的應用一般是由試題庫、多媒體課件、配音電影和網(wǎng)絡課程等組成的。在這些教學方式中，由于網(wǎng)絡課件的低質(zhì)化和重復制作化使得教師在制作多媒體課件時經(jīng)常出現(xiàn)無資源可用或者資源不準確的情況，這就為教師在對運用數(shù)字化教學方式教導學生形成了阻力，由于教學資源的不夠充足，教師往往不能根本貫徹數(shù)字化教學的方針，從而使數(shù)字化教學在高職英語的教學過程中停留在表面階段，阻礙了數(shù)字化教學在高職英語教學過程中的應用。

二、數(shù)字化教學資源在高職英語教學中的運用

（一）備課階段的英語數(shù)字化教學運用。由于數(shù)字化教學的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了重大變化，它將傳統(tǒng)的課堂講學發(fā)展為以多媒體教學，網(wǎng)絡教學，各種教學磁帶和電子教研物為主題的多元化教學方式。這使老師在進行備課時能有更多的備課選擇，有助于老師進行備課的多元化和全面化。老師在網(wǎng)上尋找教學課件，同時可以登錄學校內(nèi)網(wǎng)使學校英語老師實現(xiàn)資源的共享和信息的及時交流。提供多平臺的交流方式，只有這樣才能將教師資源進行有效的整合，能夠促使不同方面英語老師的教育、研究成果的共享和討論，使其共同發(fā)展。

（二）課堂教學階段英語數(shù)字化的教學運用。數(shù)字化教學資源在高職英語的教學過程中有著極其廣泛的教學方式，如多媒體課件[3]、PPT的演示、多樣化的數(shù)字錄音程序和配音電影的教學方式等。這在極大便利老師教學的過程中也要求老師能夠科學合理運用數(shù)字化教學方式，將其運用徹底，其學生充分融入這種教學方式中，讓他們積極主動的去學習高職英語。

2.1教學內(nèi)容的問題化

老師在備課的過程中將學生需要掌握的知識點進行歸納總結，然后在數(shù)字化教學過程中將問題提出，使學生有著明確的學習目標，帶著問題去融入數(shù)字化教學過程中，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)和探討問題，最后解決問題。

2.2教學過程的探究化

教師將問題明確指出然后將其解決方案高速學生，使學生自己去進行思考和探究，可以使學生幾幾相結合，然后依托數(shù)字化的教學設備自行去解決問題，這就改變了以往學生被動學習的局面，從而促使了學生進行積極主動的探究過程的學習。這不僅僅轉(zhuǎn)變了老師的教學方式，也改變了學生的學習方式，提高了他們自主學習的能力，這一點是極其重要的。

2.3教學方式的多樣化

老師在教學過程中針對不同的問題可以采取不同的數(shù)字化教學方式或者使將各種方式相結合，從而使教學方式多樣化。比如老師想提高學生的聽說能力，就可以運用多媒體教室對學生進行配音電影的教學方式，使學生在觀看電影的同時提高著自身的聽說能力，也對英國和美國等地的地理禮貌，風俗習慣進行一個較詳細的了解，從而更好的學習英語。

結論：數(shù)字化教學資源在高職英語教學過程中具有重大價值，學校和老師應該加以重視，同時也要將數(shù)字化教學在高職英語運用過程中存在的一些問題加以找出并解決，從而使數(shù)字化教學在高職英語教學中的應用更加合理，使其能夠更好的可持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]王曦. 數(shù)字化教學資源在高職英語教學中的應用[J]. 學周刊c版， 2014（36）：13-13.

[2]胡惠芳. 高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫的建設與應用研究[J]. 湖北函授大學學報， 2015（16）：162-163.

[3]叢培亭. 論高職院校數(shù)字化教學信息資源的開發(fā)與應用[J]. 教育與職業(yè)， 2008（33）：161-162.