談朝語文閱讀教學中學生人文素養的培養

金錦山

【分類號】G633.3

內容摘要：朝語文作為一門人文學科，在培養學生人文素質方面有著義不容辭的責任和義務，并具有其他學科不可取代的優勢。本文從人文素養的內涵入手，闡述朝語文閱讀教學對培養人文素養的作用，重點論述提升朝語文閱讀教學中學生人文素養的教學方法。

人文精神是一個歷史的范疇，是人類優秀文化的沉淀和積累，是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。語文教學作為一門人文學科，是傳承文化的主要方式，是培養學生人文素養、人文精神的主要手段。為此，在語文教學中加強對學生人文精神的培養至關重要。

一、人文素養的內涵

現在學術界一般把人文素養定位于兩個層次，一是指掌握語言文學歷史哲學音樂美術等社會學科基礎知識的程度；二是指依靠這些社會學科的基礎知識結合生活實際對人生意義與價值的判斷和思。此處的第二層次就是人們常說的人文精神，人文素養的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷。人文精神追求人生美好的境，推崇感性和情，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。人文精神概括并包容了科學精神藝術精神和道德精神。

二、朝語文教學對人文素養培養的作用

朝鮮族教育肩負著培養社會主義現代化建設所需要的德才兼備的多語人才的重任，未來社會所需要的人才不僅要掌握一定的專業技能，更要具備一定的人文素質。然而近年來，隨著很多學生的家長到國外勞務，在獲得越來越多的物質享受的同時，對價值觀、人生觀缺乏正確認，喪失了越來越多的精神文明。而朝語文作為一門人文學科，在培養學生人文素質方面有著義不容辭的責任和義務，并具有其他學科不可取代的優勢。這里所講的人文素質，不僅包含一個人對文學藝術的欣賞水平、感悟能力，而且還包括一個人的審美情趣、價值觀念、內在氣質和精神境界。因此，語文教學是培養人文素質的重要學科，她毫無疑問地為學生提供朝鮮族歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，能提高學生的人文素養，能使學生受到高雅的審美情趣的熏陶，進而起到啟迪心智、陶治情操、豐富情感體驗、辨明是非等作用。

三、提升朝語文閱讀教學中人文素養的方法

1、正確指導朗讀，熏陶人文情感

朗讀教學是學生理解課文內容，領悟思想感情的最常用、最重要的方法之一。

學生如能準確地朗讀，讀好語音語調、節奏停頓、重音拖音；在有感情的朗讀中，感受到優美的意境和內在的韻味；從而理解其象征的意義、作者的觀點主張。通過朗讀觸摸心靈，排除學生與課文之間的隔閡；通過朗讀引起共鳴，達到身臨其境的忘我境界。所以，教師讓學生反復的朗讀吟誦課文，通過朗讀教學的方式讓高尚的情感在潛移默化中影響學生。

首先，教師要相信學生能夠自主的朗讀課文并理解課文，把朗讀權力給予學生讓學生在實踐中學會朗讀課文。

其次，閱讀教學應當成為在老師的指導下，學生能夠自主朗讀課文，領悟的過程。老師要充分調動學生的積極性和主動性，使學生通過朗讀課文進行自主學習，理解課文內容、領悟課文的中心思，逐步提高學生的理解能力。同時在自主學習的過程中，學生與學生，學生與老師進行交流，提出質疑，表述自己的意見。

老師精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，在錯落有致的節奏、和諧婉轉韻律中呈現出作品的聲音美、神韻美，自然就會避免課堂上那些不必要的枯燥無味的滿堂灌，充分激起學生熱愛朗讀和學習朝語文的積極性，熏陶人文情感。

如課文《心中的圓月》主要是通過對話描寫諭示了姐姐和英善大嬸的美麗的心靈。因此老師要精心地指導學生朗讀，讀好語調、語氣 、節奏、有感情的朗讀，感受當時事情發生的情景和人物的內在的心理活動，從而理解作者的觀點和主張，體會人文精神。

2、閱讀中學會欣賞，感悟人文內涵

大家知道：教育的目的是塑造人，幫助學生成為充分成型和完善發展的人。而朝語文閱讀教學則主要通過文章的閱讀潛移默化地構建學生的健全美好的人格，正確認識自我，妥善協調自己與他人、家庭與集體、社會與自然的關系；通過審美了解人的意義、精神、價值，不斷形成他們的人文主義情感。

如朱自清的《背影》便是學生不可多得的人文主義精神的"進化"素材。文中老父親蹣跚身子，爬柵欄、過鐵道為兒子買橘子的動人一幕，總能讓學生聯想到自己父輩的艱辛和那深沉的愛，呼喚被淡漠的親情的回歸。

在教學中老師可以讓學生回憶回憶父親對自己關愛的故事，講述自己父親的愛子之情并了解自己父母在異國他鄉的艱辛，并且延伸到對全社會中父輩們生活、工作艱辛不易的同情，激發他們廣博的愛心。或者以小組討論的方式，探討這種父愛形式是否有利于孩子獨立能力的培養？這種父愛到底可貴在何處？放手讓學生積極主動地思考、討論問題，結合自己的思維特點和個人經驗進行創造性審美；使學生參與結論形成的全過程，了解到各種不同的觀點；讓他們有可能對所談論的材料發表自己的意見，在課堂上各抒己見。

3. 指導課外閱讀提升人文素養

當然，要培養學生的審美觀，對學生的課外閱讀也不能放松。好的書籍是人類進步的階梯，是人類生活的精神食糧，只有讀書才能睿智和陶冶心靈。引導學生、鼓勵學生充分利用學校的圖書館有計劃地大量閱讀朝語文文字的圖書，（目前我校圖書館朝語文文字圖書量很大）如貼近學生生活的故事書、塔木德、韓國名著及世界名著等書籍，則能更深刻地體悟人文精神的內涵，提升人文素養。

（1）充分挖掘課文的拓展點，以一篇帶數篇。以每個單元的主題為切入點，以此探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，激發學生閱讀的欲望，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系，這是非常有效的。

（2）延伸型的閱讀指導，擴展知識空間和時間，樹立大語文觀，通過課外知識的補充，使學生對所學知識能進一步深化，加深體驗。

（3）相似型閱讀指導，主要是指文章結構、主題、作者方面的相似。如讓學生去閱讀大量謳歌“母愛”主題的文章，從而使學生認識母愛的偉大。

總之，我們的朝語文教學理所當然要成為人文精神教育的殿堂，讓我們的學生認識美、體驗美、培養美。引導他們熱愛自然、體悟生命、感受崇高；激勵他們喚醒自我，仁愛博大，富于自尊。在物欲膨脹，人文精神萎縮的今天，增強文學教育的認識功能、審美功能和凈化功能，并促進學生個性、人格全面和諧地發展，使之具有較高的人文素養。