培養住宿生自律能力，促進宿舍文化建設

金華山

【分類號】G647.4

宿舍文化是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現象的總和。它既包括校園文化中的物質文化、制度文化，也包括師生的價值觀念、群體心態、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價值準則、群體意識、行為規范、公共行為和學習生活習慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。

我校是我市唯一的一所九年一貫制朝鮮族學校，很多來自農

村的學生需住校學習。如何使行為規范成為住宿生的自覺行為，培養住宿生的自律能力，是學校宿舍管理工作中的重要工作之一。那么，什么叫自律呢？所謂自律，就是針對自身的情況，以一定的標準和行為規范指導自己的言行，嚴格要求自己和約束自己。

目前我校住宿生中有些學生從小養成了不良的生活習慣：衛生習慣差，紀律意識差，生活自理能力差，自我管理能力、自我約束能力差等等。幼兒園和小學、中學正是一個人養成習慣的關鍵時期。為了確保全校住宿生有一個清潔、安靜、安全、文明、有序的學習生活環境，必須培養住宿生的自我管理能力、自我控制能力，引導住宿生逐步由“他律”走向“自律”。

一、激發學生的“自律”情感。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。從學生的心理發展特點及教育的規律來看，也只有實行“自律”教育，培養起學生的自律能力，才能激發起學生的主體情感，使學生成為品格高尚、全面發展的有用人才。所以，每當開學初我就帶領住宿生詳細學習《住宿生管理制度》、《住宿生衛生習慣要求》和《宿舍作息制度》等有關宿舍管理的制度內容，并根據這些內容讓學生充分討論、舉例說明“我們為什么要做到這些？”“做到這些會給自己和他人的宿舍生活帶來什么好處？相反如果做不到會給自己和他人帶來什么樣的壞處？”學生是自己的主人，具有強烈的主體意識，只有這樣，才能讓學生真正意識到“吾之所為”是為“吾之發展”，從而使學生形成發自內心的、自覺的情感和行為，形成自律意識，激發起“自律”的情感，甚至不光自己要遵守這些紀律，同時在必要時還要制止違紀行為，帶動其他同學共同自律。

二、引導學生從“他律”轉化為“自律”。

宿舍管理是寄宿制學校德育工作的重要組成部分，不能將宿舍管理停留在單一的“管”的層面上進行思考，而更多地要在“導”的層面上下功夫。只有走近學生，服務學生，充分調動學生的積極性，才能由他律變自律，真正體現德育本質，促進校園文化建設。

一是要注重老師的言傳身教， 動之以情，曉之以情， 循循善誘；全面引導住宿生從打掃寢室的衛生、整理被褥、物品擺放等小事做起， 自己能做的事情決不讓別人替代，擺脫依賴，逐漸走向生活自立。

二是以高年級帶動低年級的幫帶形式，使低年級的學生在生活自理方面不僅逐步樹立自信心，還使低年級的學生很快的融入集體，感受到了集體的溫暖和關心，逐漸形成自我管理的習慣；還建立了住宿生之間互幫互助、相互鼓勵的良好的關系，逐漸地

提高了自覺性和生活自理能力。

三是充分發揮寢室長的作用，使他們能夠帶動自己寢室的學生，自我管理、自我控制，講究衛生、遵守紀律，提高自律能力。作為老師要及時地掌握每個寢室的情況，適當的進行引導，讓學生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據紀律來約束自己，管理自己，達到自覺遵守宿舍紀律，逐步提高自律能力，提升文明行為，促進宿舍文化建設。

三、適時表揚、鼓勵，提升自律意識。

對學生來說適時的表揚和肯定或鼓勵是自覺提高自律能力的推進劑。所以每天都把表現好的學生報到全校值周評比當中給予適當的加分，并及時寫在表揚欄上進行表揚。其次，把住宿生的表現及時與班主任進行交流，使班主任在班會也能對表現好的學生進行表揚和鼓勵，充分發揮了他們在宿舍的榜樣推動作用。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”， 榜樣的力量是無窮的。在

學生中樹立榜樣是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。小學生的一個心理特點就是模仿性強。他們可塑性強，用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：每月評選的“優秀寢室生”、“衛生小明星”、“紀律小明星”、“進步之星”等方面的學生榜樣，對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好自我管理起到促進作用。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。因此，表揚先進，樹立榜樣，對全面帶動其他住宿生的積極性和提升學生們和自律意識、自律能力的養成具有巨大的促進作用，從而促進宿舍文化建設及校園文化建設。

四、自我修正，提高自律能力。

學生自律的形成是一個從他律向自律漸進轉化的過程，科學的教育指導是這種轉化的重要途徑。因此，要形成和發展學生的自律品質，必須發展學生的自我調控能力。教師應引導學生進行自我分析、自我檢查、自我反思、自我評價等自我強化手段，以實現自我調控，從而形成自律品質。

如：男生的自律能力不是很好，過一段時間就會出現松散的現象；低年級的學生自我管理能力和自我控制能力較差，堅持性與持久性較差等。如果我們引導學生進行自我分析、自我檢查，自我反思、找出不足的地方，制定切實可行的自我修正措施，效果就會事半功倍。所以，每月評選出的優秀學生和落后的學生都要進行自我分析、自我檢查、自我反思等自我強化手段，挖掘的優點繼續發揚，不足點則要制定合理可行的措施進行自我修正。因此老師應該經常引導學生進行自我分析，學生就能學會“自省”、從而“自控”、“自律”，提高文明行為，促進校園文化的發展。

總之，一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程?！笆陿淠?，百年樹人”， 對學生進行自律性養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，需要做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對于學校教育而言，學生的良好行為習慣養成最終是促進整個學校校園文化建設的。