高中音樂教育中的欣賞教學研究

楊代潤

【摘要】高中階段是培養學生基本素質的重要環節，其中音樂教育課程中的欣賞教學對學生的形象思維及審美能力的培養最為關鍵。同時欣賞教學對學生良好的人生價值觀形成也起著重要作用。文章從高中音樂教育中欣賞教學現狀入手，針對相關問題提出具體有效措施。

【關鍵詞】高中音樂教育；欣賞教學；有效研究

中圖分類號：G633.9

隨著素質教育的全面實施，欣賞教學在音樂教育中占據的地位越來越高。人們都說音樂是每個人靈魂的表達方式，它借助音樂表達靈魂深處的愉悅和悲傷，遠遠超越自然感情的流露。音樂欣賞是人們享受聽覺的感性活動。所以，在提高學生全方面發展上欣賞教學的成果格外重要。

1.高中音樂教育中欣賞教學的當下情況

目前我國高中音樂教育中欣賞教學方式存有不同的缺陷，多數教師對學生音樂感知能力的培養不夠重視，音樂作品與現實脫軌，沒有樹立明確的教學目標；此外，音樂教學沒有列入到升學考試要求中，所以學生學習音樂的主要動力來自于他們自身對音樂的興趣。若是沒有興趣的音樂課，它的設立將沒有任何意義。某些高校音樂教學內容繁多難懂，甚至出現混亂知識無排序的問題，既沒有呈現音樂的獨有特點，也沒有結合學生的生活實際。音樂課堂教學中，音樂教師單單采用注入式這種教學方式進行音樂知識的傳授、學生只是被動獲取。音樂的學習過程關鍵是指對音樂的感受、體驗、探究和創造，單一的教學方式和內容在當代社會逐漸落伍。教師在音樂教學中喜歡采用與其他學科相同的教學方法來進行教學，從而使音樂教學太過于知識理性化，對教師的講授過于重視，從而導致學生參與體驗的機會減少，教學的愉悅過程是實現良好教學成果的重要基礎，若是只注重知識技能的教學，并且教學方法單一，教學效果不好。那學生對音樂的熱愛將被扼殺，差不多所有學生對音樂都有著微妙的感情，但是卻有大部分學生不喜歡上音樂課[1]。

2.高中音樂教育中如何提升學生的欣賞能力

2.1多聽一些音樂作品

聽，是音樂欣賞的初級階段。在剛接觸一首音樂的時候，學生有可能只是被它的旋律所吸引，隨著逐漸深入傾聽了解，他們對音樂的節奏、旋律、音色等都會發現其中的變化和特點，尤其對音樂中的情感和意境的領會也將得到提高。這個過程都是建立在多聽基礎上的。

2.2對背景知識的了解

音樂欣賞教學中，首先需要學生對欣賞樂曲的背景知識有一定的了解。如作品創作于什么時代和作者作品創作特點及創作意圖等，讓學生對音樂的內容深有體會。例如花城版高中音樂鑒賞中的《檳榔樹下搖網床》，于黨的十一屆三中全會后創作出。課堂欣賞中教師可以結合樂曲背景將學生帶入其中，鮮活的南國風情展現于眼前。引導學生感受和體驗伴隨生命歷程的各類音樂，感悟音樂在人類生命中的作用和意義。

2.3掌握一定的樂理知識

在學生能更好欣賞音樂的基礎上，除了對他們進行多聽音樂積累感性知識外，對一些基本的樂理知識的掌握也是相當重要的。在音樂欣賞教學中若學生對節拍節奏和速度變化及旋律行進、調式等掌握的非常好，更有助于感受和欣賞音樂。

2.4加強自身的文化修養

決定音樂欣賞能力所能到達的水平，文化藝術修養起著很大的作用。多數藝術作品不管從題材或內容來分析其自身都具有文化背景，對學生的文化修養進行強化，才能幫助他們更好地體會音樂作品，及作品的內涵[2]。

3.高中音樂教育中對欣賞教學的有效改改善

3.1從樂曲本身入手提高學生學習興趣

目前在高中音樂欣賞教材總，學生欣賞作品大多數情況下都是一些民間的優秀作品。 但在日常欣賞教學中，教師經常會出現學生對教學欣賞內容提出抗議，學生表示的這種情緒，很容易造成一種尷尬的教學局面。而教師面對這種情況更要鎮靜，巧妙利用自身的教學經驗調動教學氣氛。例如：欣賞花城版小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲時，教師可以充分利用作品內容含有的特點，把注意力側重于音樂所表達的內容上，為學生講述作品創作時代的故事，引出學生的興趣，同時與學生進行情感上的交流，對學生的優點加以表揚，學習中融入師生間的情感交流，充分挖掘出學生對欣賞的積極性。

3.2欣賞教學過程中盡可能運用學生熟悉的作品

目前教科書上多數作品都是名著，對于這一類作品學生并不了解，幾乎所有學生都沒聽說過，因此，教師可以導入學生熟悉且與本課有關的作品。例如，在花城版音樂鑒賞第二節情感之聲第二部分《沃爾塔瓦河》欣賞教學中，教師可以將《精忠報國》作為導入歌曲，依據《精忠報國》與欣賞作品相同的音樂風格，以及歌曲的歌詞和旋律都給人一種奮發向上的感覺，表達了對祖國對全人類的愛，從而加深了學生對音樂的理解，在結合導入歌曲欣賞中提高學生的欣賞水平。

3.3利用當下流行音樂將起到向導作用

受當代社會流行元素的影響，大部分高中學生對流行音樂極其喜愛，對音樂課上的欣賞內容去沒什么興趣。學生能唱許多流行歌曲，對藝術歌曲或民歌的歌名一無所知。這是當下教師進行課堂知識傳授時所面臨的難題，而對于學生偏愛流行音樂這個特性而言，教師同樣可以加以利用。在《歌唱》上第一節中，教師就可以將學生熟悉的流行歌曲與欣賞作品中的美聲進行比較分析，引導學生學習了解美聲唱法。例如，和流行歌曲的各式各樣及口語話和大眾化不同的是美聲具有節制感、修飾感，并且聲音純凈統一。教學中教師可以舉例林俊杰、蔡依林、曹格等學生熟悉的歌手，用他們的歌曲來表達流行歌曲的大眾化，同時與美聲嚴謹的唱法進行比較，增加了學生深入了解的興趣，不知不覺中也活躍了課堂氣氛[3]。

4.結束語

綜合上述，可以得知在高中音樂教育中欣賞教學是必不可少的重要構成。各大高校應足夠重視欣賞教學工作，同時樹立欣賞教學的優秀教學目標，以及將欣賞教學進一步完善，為我國高中音樂教育發展貢獻力量。

參考文獻

[1]陳莉.關于高中音樂教育中的欣賞教學[J].新課程評價研究.2014，（7）：190-191.

[2]趙鵬.高中音樂教育中欣賞教學[J].赤子.2014，（9）：168.

[3]李芳.高中音樂教育中的欣賞教學研究[J].教育教學研究.2014，（65）

：178.