高中英語聽力教學中的問題及應對策略

龍珊

【摘要】目前學生在英語學習中，聽力能力的提升對他們學習語言的全面發展起著至關重要的作用。這些年來，高中英語聽力學習一直是英語學習的關鍵的環節，語言的學習囊括聽、說、讀、寫四種方式，能夠綜合運用這四種技能是判斷一個學生是不是掌握好英語的準則。但是，高中英語聽力教學依然存在很多詬病，使得學生在聽力學習中大打折扣，收效甚微。這篇文章剖析高中英語聽力教學中存在的毛病，并對其進行簡要的敘述。

【關鍵詞】高中英語聽力教學問題解決方法

中圖分類號：G633.4

在英語教學中，聽力是學習者學習語言技能的根本，語言前提是有聲音的，日常交談就是口頭方式進行的交流，所以聽力水平的升高是語言能力的綜合發展的關鍵步驟。這些年來高中英語聽力教學在全國范圍內受到大眾的關注，但聽力教學的效果卻得不到滿意的結果。要處理聽力教學效率太低、學生聽力提升有困難的窘境，則要詳細地剖析干擾英語聽力的主要緣由，并想出解決的方法。

1、聽力教學中存在的障礙

這些年來，我國對英語的重視慢慢受到大眾的關注，英語老師也在努力地改善英語教學情況，特別是聽力教學。但是，高中英語聽力教學中還是有一些詬病。

1.1老師方面的問題

在聽力學習中，學生只單純地聽聽力老師不講解，缺乏必要的講解過程。在日常的練習中，有的老師僅僅供應聽力材料，放錄音，然后公布答案，沒有一定的講解，長期這樣，學生的聽力成績想要有大的突破是很困難的。

1.2學生本身存在的問題

1.基礎詞匯積累太少。學生缺少一定的語音知識，辨識音調的能力差，詞匯量太少，這些都干擾了學生對文章的理解。有相當多學生在語法和詞匯方面已經擁有扎實的功底，但還是存在聽不懂的情況。探究緣由是對語音的辨別能力較差，語音不理解是干擾聽力的根本緣由。學生是否理解明白標準發音和自己的發音是不是準確，會直接關系到聽力理解的正確與否、倘若聽者自己不會英語單詞的正確讀法，自己用自己的方法發音，可以說不會發音，那么當他們聽到相同單詞的正確發音時他們就覺得這不是對的，這種情況即使有再多的詞匯量，聽力還是不好。

2.受到語法問題的影響和詞匯量的限制。在聽力學習過程中，句式的辨別、關鍵詞的捕捉是為了明白說話人的本意。相當多的學生平時忽略詞匯量的準備，再加上聽力原文中有很多專有名詞、習慣用語這些日常詞匯，所以導致基礎差的學生在聽力方面有較大困難。

3.心理素質的干擾。聽力學習的過程是一個比較繁瑣的心理活動歷程。聽力理解的瞬時要求聽者有快速、確切地捕捉信息和記憶信息的能力，學生在聽聽力的過程中，一直保持精神高度集中的狀態，一些學生出于擔心自己聽不懂，很容易導致聽覺障礙、注意力不能集中等問題。正是因為這樣的心理問題就會造成聽者對信息的記錄產生很大的干擾，最后造成聽力理解效率十分低。

2、解決方法

經過對聽力學習中存在各種矛盾的剖析，可以分析出來干擾學生英語聽力水平提高是由多種緣由造成的，而且學生自己所占的問題占絕大部分。所以，在聽力教學中老師要開展有目的性的解決方法。

1.老師應強化基礎教學，應把語言學習者放在中心位置，從學生的角度強化他們語言基礎。首要的是，在語音腔調方面，用心開展相關訓練，增強單音訓練，提供學生辨音訓練，辨識文章中的語音變化。在日常的學習中，一定要要求學生嚴格根據讀音標準來學習掌握正確的發音。當學習新詞時，要讓他們讀準音調，熟悉重音的辨別，歸納和總結英語語音技巧。要求學生使用復讀機或電腦培養跟讀的習慣，幫助學生逐步熟悉英語發音的特征。

然后，從詞匯上入手，強調詞匯教學，指引學生根據拼讀規則，背誦單詞，聯系單詞的音、形、意，這樣能夠讓單詞記憶更堅固，增加他們的詞匯量。在語法方面，強調說讀寫綜合訓練的重要性，讓學生勤讀勤寫，培養英語的語感。

2.在日常學習生活側重鍛煉學生良好的心理素質以及良好的聽力學習習慣。有的學生只從聽說兩方面來練習聽力，這樣他們的大腦就會一片空白，對文章所講述的內容大多都會過濾掉。所以在英語聽力學習過程中，學習者能夠擁有良好的心態，培養好的聽力習慣是特別重要。首先，要讓學生在學習中有一定的目的性，在學生的學習歷程中，逐步鍛煉克服困難、解決困難的勇氣，樹立在聽力學習中的信心。老師要告訴學生，聽力是掌握外語的重要階段，一定要引起學生們重視。然后，老師在聽力教學中，老師應該指引學生樹立良好的學習心態，勇敢面對聽力中的困難，努力去除他們潛在害怕和擔憂的心理問題。最后，在日常聽力練習中，老師要著重樹立學生的自信心，不斷開發對聽力學習的興趣，讓學生保持一種輕松、樂觀的良好心態。只有這樣，才能讓他們在聽力學習中忽視聽聽力所帶來的困難。老師在開展聽力教學時，要留意打造輕松的學習氛圍，科學地把握聽力訓練的時間，不要持續太長時間，以免學生產生厭煩心理。要讓他們在循序漸進的過程中體會到學習的樂趣，老師還要留意在聽力學習初期剔除一些較難的材料和較長的聽力練習，不要讓他們在基礎最薄弱的時候產生畏難心理。

3、結語

提升英語聽力水平不是一個突然的過程，而是一個循序漸進的學習過程，老師在聽力教學中要嚴格選擇聽力材料，選用材料真實、角度不一的聽力原文，變通使用教學方法，積極開發學生的學習積極性，依據學生的英語水平高低和心理特征開展一些有目的性的聽力訓練，正確地指引他們克服聽力學習中的困難，鍛煉學習興趣，確實做到提升聽力能力。同時，讓學生有意識留意學習方法，靈活變通的選擇確實適合他們的學習方法，爭取取得一些較好的學習效果。

【參考文獻】

[1] 李春莉.基于多媒體技術下的高中英語聽力教學的探索[J]. 學周刊. 2016（09）：09-10

[2] 周曉寧，史梅.論聽寫在英語聽力教學中的運用[J]. 山西青年. 2015（24）：05-08

[3] 戴茶盼.淺談高中英語聽力教學中的困境與應對[J]. 中學生英語. 2016（08）：06-10

[4] 李巧林.高中英語聽力教學多模態視域模式的構建[J]. 學苑教育. 2016（04）：