淺談如何提高農村小學生英語口語能力

張越

摘 要：《小學英語課程教學基本要求（實行）》規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，使他們形成初步用英語簡單交流的能力，為進一步學習打好基礎。

關鍵詞：教育現狀；樹立信心；培養興趣；創設情景；個別引領

· 【分類號】G623.31

一、農村小學英語教育的現狀：

農村小學的生源主要來自因父母的文化水平與教育方法問題，父母本身就缺乏對英語的認識，與城里孩子相比具有較大的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：

1、農村孩子缺乏自信，對英語存畏懼感。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學多多少少受硬件設備的限制，教學方法、手段落后于城市小學，大多數地方還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“中國式英語”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。很多孩子剛起步階段，英語就出現不及格或者更低的分數。

3、因條件的限制，缺乏學習英語的環境氛圍。因父母自身文化素質影響，孩子回到家中幾乎不可能用英語與家長交流，因此，課堂就成了英語教學的主陣地。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，特別是現階段的高考改革，英語變成了考查科目，對小學英語的教育也起到了較大的影響。小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

二、有效提高學生口語表達能力方法探討：

培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。如何切實提高小學生口語能力，如何提高農村小學英語口語教學呢？筆者結合教學實踐，淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。

（一）樹立信心，讓學生敢說英語

由于條件的限制，農村的孩子接受英語的輸入僅限于英語課堂，除此之外，沒有其他較好的語言環境。任何一種語言都離不開平時的說練，這就是我們所說的語言環境。我們經常遇到學生不好意思說，或者說錯，不注重語音語調，這時如果老師批評，只會加劇他們內心的緊張，越發不敢說，形成惡性循環。甚至一些考試成績優異的孩子也會出現“啞巴英語”。

1.善于典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳。”俞敏洪作為北京新東方學校的校長，大學英語不及格，可是通過自己的努力，英語突飛猛進，并成功創辦了英語學校，致力于讓優秀學生出國留學。學生會立刻信心陡增，樹立目標。

2.對于孩子開口說英語一定要表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。對于不同層次的孩子他們所能達到的口語預期目標是不一樣的，所以，評價表揚的標準也不同，對此，一定要讓有失敗感的孩子重新找到自信。

3.在教學過程中善于創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

（二）培養興趣，讓學生喜歡說英語

興趣是最好的老師，它在學生學習英語的過程中起著極為關鍵的作用。小學生學習英語往往從興趣出發，如果枯燥地講課，會容易引起他們的厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，同時結合多媒體，讓孩子們積極參與到課堂教學中來，漸漸的孩子的口語也得到了鍛煉。在教學過程中結合身邊的實物或者小學生的生活實際多說英語，學生會興趣倍增。盡量激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。老師可以播放一些英語故事視頻，或者是英語動畫片，讓他們不知不覺就愛上英語。

（三）創設情景

情景的創設顯得尤為重要，作為農村學校，教師可以組織學生參加多種活動，這樣有利于孩子口語的提高。

1.開展社團活動，在活動中倡導學生用英語進行小組活動，對話，編話劇，演話劇，這一系列活動都能讓孩子們在其中感知英語，說英語。

2.開展“英語角”，讓口語好的學生做組長，以優帶差，這樣不僅讓他們說英語，還培養了他們的團隊意識。

3.遇到西方節日，開展派對活動，了解西方文化，設置口語情景。

（四）個別引領

一個班級中總會參差不齊，有好有差。一幫一帶，老師個別關注都會讓全班學生的口語水平提高。在小組活動時注意把各種水平的學生分在一組，同時進行小組PK，長期下來對于整個班級都是一個有效的促動。

總之，農村英語口語能力的提高任重而道遠，需要廣大英語教師開展一系列活動，懷著愛心和耐心，積極鼓勵孩子開口說，相信一定會有質的飛躍！