怎樣培養學生的想像力

宋文明

內容摘要：學生的想像力在其一生中起舉足輕重的作用，而教師有效有力的培養與引導會有助于開發學生的想像力，開發想像力要注重一些方法，這樣才能做到有的放矢。

關鍵詞：想像力 觀察 知識 思維

中圖分類號：G623.2

教育學理論讓我：學生是具有主體特點的人，其主體性主要表現為：“獨立性、選擇性、調控性、創造性、自我意識性?！?/p>

這里的“創造性是指”學生在教育活動中可以超越教師的認識、超越時代的認識與實踐的局限，科學地提出自己的不同觀點、看法，并創造有效的學習方法。實踐已充分而有力的表明，學生是否有創造性，關鍵在于有沒有想像力。應怎樣培養學生的想像力呢？

事實基礎。愛因施坦曾說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是無限的。

科學是從想像開始的，因此人們常常說“科學幻想”，蘋果落地司空見慣，而發現萬有引力定律的只牛頓一人；有一雙“千里眼”“順風耳”的期盼與夢想，讓科學家制造出望遠鏡和電話；德國科學家魏格納通過聯想、想像，創造了“大陸漂移學說”-----想像力的基礎首先來自于事實基礎。豐富學生感性知識可為培養想像力創造條件。豐富的想像力

來源于活生生的社會實踐。學生的感性知識越豐富，學生的感性知識積累得越多越廣，他就越能產生生動的創造想像。先天的聾子是根本無法想像悅耳的旋律，同樣天生的盲人也不能想像五彩繽紛的大自然那秀麗的美景。學生從未去過地球的第三極（西藏高原）那他就無法想像那從未被人類工業文明所染指的凈土是個什么樣子。因而，教師要引導學生客觀、分析和對比，拓寬視野，積累感性知識，豐富感性知識。

積極的思維活動基礎。一家瀕臨倒閉的牙膏廠，就一個人出了一點點非常非常小的“主意”，從而挽救了這家牙膏廠，這是一個什么樣的“主意”呢？如此問題的提出，相信一定會激發學生的發散思維。想像力的強弱主要取決于思考的廣闊性和靈活性。在識記材料時，能夠從多方面考慮，靈活地進行形象思維，邏輯事物的內在聯系，正向、逆向、平面、立體、縱向、橫向、多角度、多層面思維，聯想就一定既豐富又生動。學生閱讀時，需要借讀于想像，想像可調動學生的感覺器官，眼看、口讀、耳聽、心想，具體切實地文章中的人、事、景、物，如臨其境，如見其人，如聞其聲，學生體會到語言文字的精妙之時，在感受到景、物、人的鮮明形象之時，在學生全身心置于語文情景或角色之時，在感情的閘門將開啟之時，在學生對文章凝聚的內涵、隱含的中心似有所悟之時，想像，可提高學生的思想境界，能使讀物更具體，、更鮮明。

觀察要深刻。一個人能否恰當地展開自己的思維想像，與他的見識是否廣博，觀察是否深刻密切相關。人的想像力并不是與生俱來，也非一勞永逸，要增強自己的想像力，要增強自己的聯想范圍，就要注意觀察社會生活。詩人李白有許許多多描寫大自然風光的詩句，若他不注重觀察，不注重留意大自然的景物，恐怕他的夸張將要失去一半的豐富性。漢字使人在視覺上獲得美感，一筆一劃都寄托著書寫者的情思，猶如人的品格，形成它的筆畫美，結構造型美，運動和諧的特點，成為我們民族的優秀文化遺產。可以設想，若沒有人去觀察，又有誰能發現這其中的美呢？

知識儲備的基礎。有人說：想像力具有光的速度，超越古今，橫貫宇宙，想像力具有神奇的色彩，千變萬化，莫測高深。但無論有怎樣的想像力，都需要借助語言或者文字，圖像等方式來表達，離開了這些東西就寸步難行，這就是知識。想像與大腦中已有的知識結構有直接關系，大腦中積累的知識越多，詞匯越豐富，想像就越容易，想像力就越能得到完善展示。上個世紀三十年代，有人叫囂“中國人失掉自信力了”，魯迅聽到后氣憤至極，撰寫了《中國人失掉自信力了嗎》一文，運用大量歷史事實，批駁謬論，謳歌了以共產黨人為代表的革命者。設想，魯迅若沒有諸多知識儲備做基礎，那就只好任人宰割，望洋興嘆了。

想像力的培養并不是一朝一夕就能奏效的，教師在教學中要不斷吸收他人在此方面的新鮮經驗為自己所用。在學習知識和記憶事物時，教者決不可只局限于一種或幾種方法，而應廣開途徑，多方思維，這樣才能更有效地培養學生想像的能力。