農村留守學生現狀及發展對策

王滿成

【摘要】農村小學辦學條件普遍比較差、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機制不夠健全、學校與監護人缺乏交流等困境嚴重制約了學校對留守兒童的教育和管理。因此，學校必須從加大投入、營造良好環境、改變教育觀念、加大師資配備力度、加強學校與監護人交流等方面探析，以保證農村留守學生的健康發展。

關鍵詞：留守學生 辦學條件 師資力量 教育理念 學校 監護人

【分類號】G629.2

所謂農村留守學生，就是在較長時間段內，父母同時離開鄉村出外打工，學生被迫離開父母，留在當地求學的孩子。顯而易見，這些農村留守學生，由于早早脫離了雙親的愛護和教育，他們的生活、學習和心理都要經受其他孩子所想不到的痛苦和無奈。要么因為不適應父母的不在身邊的照料而感到無助孤單，要么因為承受不了各種各樣的壓力，內心極度脆弱恐慌，要么因為沉重的勞作而舉步維艱，等等。所以，近年來，留守學生問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高話題。農村留守學生問題，是教育繞不開、彎不掉的沉重現象。良好的教育，對這些千千萬萬的鄉村留守學生，顯得至關重要。另外一方面，農村學生教育，尤其是小學教育，問題頻現，也是不容樂觀。農村小學辦學條件普遍比較差、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機制不夠健全、學校與監護人缺乏交流等困境嚴重制約了學校對留守兒童的教育和管理。因此，學校必須從加大投入、營造良好環境、改變教育觀念、加大師資配備力度、加強學校與監護人交流等方面探析，以保證農村留守學生的健康發展。

一、農村留守學生教育存在的問題

1、辦學條件普遍比較差

勿容回避，當前不少農村學校的辦學條件讓人心情沉重，無法輕松。廣大鄉村教學場所不太安全，不同等級的危房因為經費問題不能及時維修，教學條件較差、很差的不少，好多農村小學沒有立圖書室，沒有運動場，更別提是微機室、語音室、電教室等現代化教學設施。另外，食堂嚴重不足，或者壓根就沒有學生食堂，有些一年四季都不供應熱水。

2、學校師資力量薄弱，教師的工作量過大

在農村小學，沒有配備專業的音樂、美術、體育教師，更沒有專業的心理輔導教師，部分學校開設英語課都存在困難。小學教師的平均周課時量在18節以上。部分村級學校由于師資緊缺，采用復式教學法開展教學活動。教師整天不停的上課，晚上還要備課、批改作業、政治學習、業務學習。教師工作量過大，對教學缺乏精心設計，教學過程中留守學生出現的一些問題只能漠視對待。農村音、體、美和計算機老師數量的不足，很難保證農村課程教學計劃的落實，當然，也嚴重影響到留守學生的素質教育。

3、學校對留守學生的評價機制不合理

學校把留守兒童的教育認為是讓他們接受更加扎實的文化知識教育，把由于缺失親情和監護不當造成的情感發育不足忽視。衡量學生發展的好壞只以考試成績為標準，缺少對學生的身心健康的關注。

3、教育理念落后

一方面，是大刀闊斧地進行教育、教學改革，逐步將應試教育推向真正的素質教育，逐漸改變陳舊的教學觀念，由重知識轉變為重能力的培養，從而實現真正的提高全民素質。一方面，農村教師知識更替遲緩，教育觀念落后，跟不上時代要求，素質教育的新思想、新理念，在廣大農村教學中，舉步為艱，難以深入，依舊是“填鴨式”、“一言堂式”教學，以打罵為嚴、以加負為壓，忽視了情感教育，對留守學生出現的各種各樣的問題，或者無動于衷，或者敷衍了事，簡單的把他們當做差生，當做問題生對待，而不是從大局出發，看待問題不少的留守學生。教育理念落后，對留守學生的健康成長也是傷害重重的。

4、學校與監護人缺乏交流

留守學生身邊的監護人一般在家庭事務方面起不到決策作用，他們對留守學生的約束與教導不具有示范性和威懾性，留守學生對他們的教育和管理往往表現出輕視和不配合的態度。學校或教師下達給監護人對留守學生教育管理任務不能有效完成。教師因監護人發揮的作用不夠而忽略了與監護人交流，留守學生出現的成長問題不能及時發現，富有針對性的學校教育難以開展。

二、對策

改善農村的辦學條件。特別是西部農村經濟不發達，制約了教育的發展，要讓學校教育功能得到全面發揮，我們首先要解決的問題是改善辦學條件，主要應從以下幾個方面做起：

1、 加大投入

留守學生所在的農村學校基礎設施建設陳舊，配套不全，現代化的教學設施極度缺乏，學校無儀器無圖書，體育設施配置不全。要想徹底改變辦學條件普遍比較差 學校師資力量薄弱，教師的工作量過大，就要加大教育經費投入。當地政府在落實國家基礎教育經費保障制度的同時，還要進一步加大地方性教育經費投入。對教育經費的投入主要應集中在學校校舍的建設和教學設施的配備上；只有為學校教師和學生提供一個安全寬敞的學習工作環境，學校教育工作才能正常開展；只有為學校配備足夠的教學設施，才能開闊學生的眼界，提高學生的實踐操作能力，促進學生德、智、體、美、能的全面發展。對于眾多留守學生，加大投入，改變落后的辦學條件，加強學校薄弱的師資力量，可以有利于農村留守學生的學習生活，也會讓他們健康成長。

2、營造良好環境

改建農村寄宿制學校，給留守學生創造出一個良好的學習生活環境。學校教育是留守學生教育和幫扶的重要途徑，讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關懷中感受溫暖。

3、改變教育觀念

農村教師知識基礎薄弱，教育觀念比較陳舊，教學方法相對落后，很少主動接受新的信息，教學效果低下，教育質量不高。針對以上問題，就要與時俱進，改變教育觀念。

當地學校領導要轉變觀念，自主探索改善學校辦學條件。學校領導不能關起門來搞教育，而是要擴大社交范圍，宣傳學校的辦學特色，公開學校當前面臨的困難，積極尋求企業、社會團體的資助，籌措資金，改善辦學條件。要讓留守學生和其他學生一起健康成長，而不是把他們放任自流。

4、加大師資配備力度

擴大編制配備教師，確保教師教學工作量適度，在音樂、體育、美術課程方面配備專業教師，開齊開足所有課程，學生的情感體驗才能得到全面提升，留守兒童的課外活動才能有吸引力。配備專業心理教師，針對留守學生出現的不同心理問題給予及時疏導，留守兒童的學校教育才會取得實效。

5、加強學校與監護人交流

學校應該做好和監護人，尤其是父母的交流和溝通工作，形成家校合力共管。 父母及其它監護人的監護情況如何，直接關系到留守學生的健康成長。各級教育部門和學校，認真做好自身工作的同時，要高度重視做好監護人的相關工作。，如要加強對監護人的培訓幫助工作，提高他們教育管理“留守學生”的知識和能力，增強他們關愛孩子健康成長的責任心和緊迫感，要加強與監護人的情況交流和信息溝通，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力，要鼓勵和支持留守學生與外出家長建立溝通機制，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。