淺談如何在幼兒園培養(yǎng)幼兒的獨立性

王守軍

提要：我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 獨立性

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現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，孩子想要什么就滿足他們什么，而他們對孩子的要求就是不要生病、要聽話。這就導(dǎo)致了在報紙上所揭露的那些可笑的現(xiàn)象：孩子進中學(xué)了，父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母選擇的，沒有一點自我的意愿。這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨立性，而變成一個沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，一個溫馴的工具是會被社會所淘汰的。而幼兒時期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨立性，為獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

一、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性

2-3歲的幼兒，他們的自我意識開始了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發(fā)展，對周圍世界的認知范圍也在逐漸擴大。他們的獨立意識也在點滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學(xué)著做到學(xué)會做，從做的不象樣到做的井井有條。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。

二、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立性

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說："教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進。”她認為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時，不是作為權(quán)威者的來評判誰對誰錯，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋進行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時不必擔(dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學(xué)家認為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

三、在因材施教中培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒之間是存在能力差異的，具有較強獨立意識的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機會去探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。記得我們進行折紙活動《小鋼琴》的教學(xué)過程中，許多能力強的孩子很快就把雙三角形翻壓出來了，而那些能力差的孩子在尋求老師的幫助，這時我們就要求能力強的孩子對著范作自己探索最后兩個步驟的完成，而對能力差的孩子就先學(xué)會翻壓雙三角形，等到孩子都學(xué)會翻壓雙三角形了我們再把最后兩步驟教給孩子。能力強的孩子尤思蕓就在自己探索的過程中學(xué)會了折鋼琴的本領(lǐng)，做起了小老師幫助其他幼兒完成折紙活動。所以說獨立自主性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，切不可急于求成，就如畫畫來說，我們的孩子剛開始對涂色練習(xí)不是很能力很強，經(jīng)常涂的到處都是，后來經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，不斷的提升要求，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都能均勻的進行涂色練習(xí)了。如果我們對每個孩子的發(fā)展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責(zé)，孩子就會產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時的調(diào)整教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，讓每個孩子都在學(xué)習(xí)中進行獨立性的培養(yǎng)。

幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。