如何提高口語交際課的效能

郭占明

摘要

小學口語交際課是訓練學生聽話說話的教學策略和方式，針對口語交際課堂效率低下，對學生的分析、判斷、推理、歸納等思維訓練不到位這一問題，本課題從課前到上課，對老師學生提出了新的要求。師生要做到課前準備充分。教師要善于找準說話的切入點。師生課堂上適度的模擬活動，能激發學生的說話欲望。在口語交際課堂上，允許不同觀點并存。老師要巧妙點化，開拓學生思維。課堂上，老師要對學生滲透思想道德教育。只有這樣，學生在課堂上才有話可說，而且能充分提高口語交際課的效率。

關鍵詞：提高 口語交際課 效能

【分類號】G623.2

小學口語交際課是一種提高學生口語表達能力的教學策略與方式。在教學過程中，聽話和說話是課堂的重要組成部分，但其中也包含了分析、判斷、推理、歸納等思維活動。在一節口語交際課中，教師要善于把握說話與聽話訓練的實質，并積極點化引導，通過一系列的方法措施，確保口語交際課綜合訓練效果最大化。

一、課前師生應做好充分準備。

要上好一節口語交際課，師生雙方都必須在課前做充分準備。教師在課前準備活動中應該把選擇生活中的典型案例作為重點來準備。因為教師所引用的材料關系到“說話”話題的導入以及學生對材料的分析、判斷和歸納。同時，老師也要設計好這些材料或者案例的呈現方式。例如，在《熱愛地球，保護環境》口語交際課中，教師可以呈現人類破壞環境的材料，亦可以搜集人們為了改善環境而做出的不懈努力的材料。所搜集的這些材料可以用圖片、視頻或者文本CAI方式呈現，也可以卡片或者口述的方式呈現，根據教學條件和自己的教學特點來選擇不同的方式。

學生課前準備應該搜集與口語交際相關的資料（文字或者圖片），或者在生活實踐中去發現、去體驗。例如在教學《春天里的發現》時，老師就應該鼓勵學生到田野、果園、河邊去觀察、體驗，親自感受春天的氣息，把你所看、所聽、所聞、所想說出來給同學聽。只有到生活中感受過，在課堂上才有話可說，也才能說出自己內心最真實的情感。

二、教師要善于找準說話的切入點。

針對口語交際課中的內容和教師所呈現的材料，教師要引導學生發表議論，表明自己的觀點和立場。我們教師在引導學生說話時要擺正自己的立場，善于尋找學生說話的切入點，傳播正能量，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如在教學《伸出我們的雙手》時，對于摔倒的路人，教師不要引導學生討論扶還是不扶的問題，而是詢問學生：假如我們遇到這樣的場景該怎么辦？適時引導學生說說如何幫助我們身邊有困難的人。這個切入點找對了，整節課說話訓練就很輕松，學生這時候也會暢所欲言。教師最忌諱在課堂上有意提起摔倒的路人欺詐訛人的話題，不要引導學生去更多地思考負面的、消極的問題。

三、課堂上的模擬活動，能激發學生的說話欲望。

口語交際課，一開始，學生的思維都比較拘謹，對某一話題往往不知從何說起，老師可以模擬再現場景，創設一種情景，讓學生產生說話的沖動。

例如在教學《伸出我們的雙手》時，我們就可以模擬殘疾人的日常生活這樣的場景。用布帶蒙住學生的雙眼，模擬盲人過馬路，體驗盲人生活的不易，誘導學生說出他此時內心最渴望什么？從而激發學生說說作為健全人應該如何來對待盲人。這樣一來，課堂氣氛一下就活躍起來了，學生也會說出自己應該如何來幫助身邊需要幫助的人。

四、允許不同觀點并存。

學生在課堂上對于同一問題，由于觀察角度不同，思維各異，一定會產生不同的看法。只要學生的觀點不違反人類最基本的道德準則，就應該允許多種觀點并存，甚至允許相互對立的觀點并存。例如在教學《保護小動物》時，對于街道上的流浪貓，流浪狗，教師誘導學生說說怎么去關愛保護它們？有學生就會說自己如何去給它們送去食物，或者把它們帶回家，給它們做一個溫暖的窩。這時，就有學生并不贊同把流浪貓，流浪狗帶回家，說這些小貓、小狗身上太臟，有很多的病菌，容易給人傳染。甚至有的同學說，給那些身患重病的小狗實施安樂死。的確如此，如果孩子們對小動物救助不當，反而會傷害到自己。這個時候，教師就不能強迫學生必須接受給小狗、小貓送食物等適當救助的觀點，因為其他同學說的也很有道理，允許他們大膽發表自己的看法。教師應該因勢利導，激發學生思維，幫助學生分析、判斷，提高口語交際訓練效果。

五、巧妙點化，開拓思維。

教師在組織口語交際課時，自己的思維一定要開闊。只有自己具有開闊的思維，才能引導、激發學生多角度的觀察事物，開啟學生心智，大膽抒發自己的觀點。例如在教學《熱愛生命》時，教師可以從珍愛生命，與病魔抗爭的成功人士談起；也可以從不顧個人安危，竭力挽救他人生命的醫護人員說來；亦可以從為了一己私利而傷害他人生命的反面事例中抒發慨嘆…...這樣多角度打開話題以后，學生就有話要說了，思維也就活躍起來了。

六、適時滲透思想道德教育。

語文教學本來就是工具性和人文性的統一，在口語交際中，當然少不了對學生審美情趣、思維品質和思想修養的培養。在教學過程中，教師適時滲透一些諸如勇敢、誠實、守則、誠信等個性品質和思想道德教育，往往能起到畫龍點睛的作用，使口語交際課增色不少，同時也達到了育人的目的。例如，教學《伸出我們的雙手》時就滲透助人為樂的思想教育，教學《保護地球》時就滲透環保理念，教學《熱愛生命》就滲透勇敢、樂觀的品質教育……的確，每一節口語交際課，就是一堂好的思想品德課。