高校足球課程教學制約因素及改革方向的調查與分析

□陳文捷（廣東海洋大學寸金學院廣東湛江524094）

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高校足球課程教學制約因素及改革方向的調查與分析

□陳文捷（廣東海洋大學寸金學院廣東湛江524094）

摘要：一直以來，足球課程都是我國高校體育教學中的重要課程。目前我國高校的足球教學中存在著很多問題，嚴重制約了國內足球教學事業的發展。要解決這些問題，提高足球教學的質量，必須對高校足球教學進行改革。本文主要對我國高校的足球課程教學現狀進行了調查，找出了教學的制約因素，并據此提出了高校足球教學的改革方向。

關鍵詞：高校足球課程教學改革方向制約因素

1、高校足球課程教學現狀

我國高校的足球課程教學現狀不容樂觀，就目前來說，高校足球課程的教學已經陷入了困境之中，主要包括課程設計、課程實施、周圍環境等方面的困境。在課程設計中，高校的足球課程一般分為選修和必修，有的學校為了培養學生的愛好，將足球課程作為學生的必修課程，有的學校不會強制學生學習足球，讓學生們根據個人喜好選修足球課程。但是總體來說，課程設計的差別不大。教師在教學中往往只是為了讓學生參與到這項運動中，而非培養專業的足球人才。因此，教師對學生的要求不高，技術方面缺乏嚴格要求。在課程設計中，教師們過分注重教學形式，往往會用10分鐘時間給學生們講解足球知識，然后再讓他們進入足球場地，開始運球、踢球等動作訓練。在課程實施中，尤其是選修足球課程中，女生的比例較小，為了節約教師資源，學校往往將男生與女生放在同一個班級中，只是適當的降低女生學習足球的訓練強度，并不會根據女生的身體素質、特點等為她們專門打造特殊的訓練方法。我國的足球事業一直沒有得到顯著的發展，在足球競賽中屢屢失利，導致學生們對足球的熱情不高，教師的教學水平也受到限制。

2、高校足球課程教學的制約因素

2.1、教學大綱

目前我國各個高校的足球教學大綱基本一致，部分學校雖然對教學大綱做了適當的調整，但并無創新之處。根據本次調查數據顯示，在接受調查的高校中，教學目標明確的僅有20%，教學流于形式的占據總數的61%，教學目標不明確的占據總數的19%。可見，教學大綱中最大的問題便是教學目標不明確，各個高校的教學流于形式。很多接受調查的體育教師認為，本校足球課的教學大綱是根據本地其他高校的教學大綱來制定的。在教學內容方面，有56%的高校足球教學內容相對簡單，12%的高校教學內容難度適中，11%的高校教學內容偏難。在教學方法上，有極大一部分學校教師的方法比較老套。同時，教學質量的考核方面，也有很大一部分學校的考核指標設置不科學，考核方法存在問題，具體調查結果如圖1、圖2所示：

圖1　高校足球教學方法調查結果

圖2　高校足球教學考核指標調查結果

2.2、教師態度

接受此次調查的教師共有30人，其中，有16人嚴格按照教學大綱開展足球教學，占總數的53.3%，有8人在完成大綱要求的基礎上，根據學生實際情況適當調整教學方法和教學內容，占總數的26.7%，有6人按照自己的經驗開展教學，占總數的20%。可見，雖然有部分教師能靈活的改變教學方法，并完成教學大綱規定的內容，但是大多數教師的教學方法過于死板。

2.3、學生態度

有的高校將足球課程作為學生的必修課程，有的高校將其作為學生的選修課程。在接受調查的學生中，有18%的學生認為自己不喜歡足球課程，有34%的學生認為自己雖然對足球課程感興趣，但是并不愿意被強制學習足球課程，43%的學生以前從未接觸過足球。同時，接受調查的學生中，有67%的人認為目前的足球教學方法和內容不適合自己，教師的教學方法比較落后，不能滿足他們的需求。

2.4、足球場地以及教學器材限制

接受調查的高校中，只有37%的學校有較寬的足球場地，可以滿足日常教學的需要。有63%的學校在足球教學中，必須要合理安排場地，錯開實踐教學的時間，同時有42%的學校足球場地較小，最多只能同時滿足兩個班級的足球教學。除此之外，有39%的學校足球教學器材可以滿足學生的需求，但是61%的高校足球數量有限，難以滿足學生的需求。

3、高校足球課程教學的改革方向

在此次調查中，筆者找出了制約我國高校足球教學事業發展的幾個重要因素，并希望通過分析調查數據，總結自身教學經驗，指出高校足球教學的改革方向。要改革高校足球教學，必須要了解高校教師對改革的認知。具體調查結果如表1所示。

表1　部分高校教師對足球改革的認知［n（%）］

根據調查結果可知，88.8%的教師認為需要改革教學目標，86.3%的教師認為需要改革教學內容，67.5%的教師認為需要改革教學方法，35%的教師認為需要提升教學質量，46.3%的教師認為需要改革教學場地，增加教學器材。同時，還有少數教師認為需要提高教師的整體教學水平，并根據學生態度選擇教學方式。在高校足球課程的教學改革中，可以根據教師的認知，制定教學改革計劃，提出教學改革方向。具體來說，需要從以下幾個方面出發：

第一，改革教學目標。教學的目標決定著高校足球教學的發展方向。因此，要改革高校足球教學，必須要改革教學目標，制定符合實際情況的目標。根據調查結果顯示，大多數教師都認為當前的足球教學目標比較落后，難以滿足新時代發展的需要。因此，學校要根據學校實際情況與學生的學習情況，制定切實可行的教學目標。在制定目標時，可以設置一個整體性目標，設置一個最高目標和最低目標，教師在教學中，可以根據學生的學習情況、天賦、身體素質等，為他們設置合適的目標，并保證目標在學校設置的整體目標之內。對于天賦較好、身體素質較高的學生，可以將目標設置的高一些，反之，則將目標設置的低一些。

第二，改革教學內容。除了改革教學目標，還需要改革教學內容。目前高校的足球教學內容主要包括踢球技巧、基本規范以及裁判規則三個方面，教師在授課時，往往會給學生們講解足球理論知識，并做示范動作，然后讓學生們根據教師的示范學習各個動作。但是，學生們往往希望快速掌握足球戰術、學習一些假動作等。教師在教學中，可以適當的給學生們教授一些戰術性內容，如轉身技術、合作意識等。這樣可以提高學生的學習興趣，并且在短時間內提高學生的踢球技術。

第三，改變教學方法。根據調查發現，同一所高校的足球教師教學方法幾乎一致，不同高校的教師教學方法也比較類似。要改變教學方法，需要教師根據學生的學習情況以及本校的教學資源如場地、教學器材等，制定合適的教學計劃，采用獨特的教學方法，適當增加戰術教學、足球賽事觀摩等教學方法，將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的理論水平和實戰水平，并讓他們學會觀察他人的踢球技巧，在觀察過程中，找出其中的優勢和不足，并加以改進，變成自己的東西。這樣可以快速的提高足球教學的質量。

第四，場地及器材。教學場地與教學器材也是高校教師與學生關注的重點問題。要改革足球教學課程，學校必須要投入資金，拓寬教學場地，購進教學器材，同時要盡量避免占用有限的教學場地。部分學校在晚上7：00-10：00點之間，為了節約資源，會關閉足球場的照明燈，導致學生們失去了練習足球的場地。在確保資源不被浪費的情況下，學校可以與學生協商，在每周周末或者其他時間打開照明燈，學生們可以在固定的時間內到球場練球。

第五，教學質量。教師的教學質量，關系著高校足球教學事業的發展。要提高教學質量，教師們需要定期學習，與前輩們交流教學經驗，與技術較高的教師切磋，不斷提升自己的基本功，豐富自己的理論知識和實踐知識，最終達到提高教學質量的目的。

4、結束語

總之，高校足球課程教學的制約因素很多，主要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學質量、教學場地與器材、學生態度等等。要改革高校足球教學課程，提高足球教學質量，需要找準改革的方向、改變教學目標與教學內容、改革教學方法、提高教師水平、建設教學場地、購進教學器材。只有這樣，才能促進我國高校足球教學的改革，提高我國高校的足球教學質量。

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