小學英語教學中多媒體技術的運用

李丹丹

【摘要】 在英語課堂教學中，我們合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學英語教學 多媒體技術 運用

隨著計算機信息技術的發展，多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，因此合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優化課堂教學效益，是一個有效的教學輔助手段。

一、多媒體教學的優勢

多媒體課件為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這是英語教學的發展趨勢，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、矯正發音錯誤。

運用多媒體課件教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實，引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程，極大地提高教學效率和教學質量。

二、多媒體課件的局限性

課件每一課時安排三大環節 （PiggyBank，ColdMine，和TreasureBox），從新課引入、理解到運用每個環節都有幾個教學活動，盡管內容相當豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學內容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。

新教材的課件的確制作非常精美，活動設計精良，然而每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環節上銜接出現問題。

此外，很重要的一點就是統一的課件設計在很大程度上限制了教師個性化的設計，這對于教師的專業發展是不利的。

再者，太過精美的課件可能會分散學生的注意力。

三、有效運用多媒體課件的幾點建議

統一的多媒體課件的確是為我們的日常教學提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠，長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學服務。

3.1屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動

課件每一課時都安排了相當多的教學活動，但如果全部搬來照用難免會造成時間不夠，或有些知識點只是蜻蜓點水，而沒法操練到位，因此，我們要屏棄 “拿來主義”，選擇有效課堂活動。首先，有效的課堂活動要符合所教學生的實際情況，要挑選難易適度的活動；其次，要根據前面所學知識點的掌握情況選擇該堂課的教學活動，如果前一節課有掌握不牢固的地方，那要在下一節的課件中進行適當調整。

3.2打破固定格局，合理安排課堂環節

每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環節上銜接出現問題。因此，我們在使用課件的時候要打破固定格局，合理安排課堂環節。教師要根據自身的教學習慣，特點來重新安排課堂環節，同時根據實際進度，授課情況來隨時調整各個環節。有時候，我們也可根據需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學設計，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務。

3.3挖掘自身特色，增添個性化設計

統一的課件在很大程度上框住了教師的教學思路，限制了老師個性化的教學設計，長而久之，會使老師們產生依賴性，變得沒有特色，會對老師的專業化發展起到負面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學設想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點，然后對課件進行合理地修改，一致的地方要保留，不足的地方加以改進，自己亮點一定要補充進去，大膽嘗試，這樣的課件才會有自己的特色，而我們也會在醞釀和修改的過程中得以提高。當然，還有更重要的一點就是課后要及時根據課堂效果、學生反饋對課件進行再修改，這樣有利于我們及時進行反思與總結，有利于我們今后的教學。

3.4切勿過于依賴，適當穿插傳統教學方式

如果我們過于依賴于多媒體教學的話，教師的個人魅力就可能受到影響，一旦脫離了課件就可能亂了方寸。因此，我們切勿過于依賴課件，有時適當穿插一些傳統教學方式，可能會收到意想不到的效果。此外，有時課件做得太過精美反而分散了學生的注意力，因此，傳統教學方式不可丟。

參 考 文 獻

[1] 李書榮. 多種教學媒體在小學英語教學中的應用[J]. 學周刊，2014（19）.

[2] 湯學蘭. 淺談媒體教學在小學英語課堂的運用[J]. 時代教育， 2014（06）.