任務驅動教學法在“市場營銷基礎”教學中的應用

李文

摘 要：“市場營銷基礎”教學是財經學校營銷專業的主要內容，為了更好地促進學生在學習中的實踐調查能力的提升，不斷的強化學生的營銷能力，傳統的教學模式已經難以滿足“市場營銷基礎”教學的需要，因而本文提出任務驅動教學法如何在“市場營銷基礎”教學中的應用策略。希望通過本文的探究，能促進“市場營銷基礎”教學質量的提升。

關鍵詞：任務驅動教學法；“市場營銷基礎”教學；應用

在財經學校營銷專業中，“市場營銷基礎”教學的主要是目的是引導學生更好地認識和探究市場的變化規律，從而以更加科學的方法對對市場進行調查和分析，進而更好地對市場規律進行總結，最終提高銷售量和帶來的影響，市場份額的占有率得以提升。而這個是基于這一特點和要求，在“市場營銷基礎”教學中，作為教師應采用諸如任務驅動等新興的教學方法，助力教學成效的提升。以下筆者就此展開探究性的分析。

一、概述任務驅動教學法

所謂任務驅動，主要是在教學過程中，教師向學生布置所要完成的學習任務，而學生則以這以完成這一任務為中心，通過師生合作、生生合作和相互探究與學習，利用這一過程更好地完成教師布置的任務，同時在這一過程中也培養了學生的實踐能力。就財經學校而言，在“市場營銷基礎”教學中，加強任務驅動教學法的應用，主要是以任務為驅動，引導學生主動積極地參與到任務探究之中，這樣學生就能更加主動積極地進行學習，既能完成任務，又能獲得知識，尤其市場營銷方面的專業知識，對于促進學生課堂學習效率具有不可或缺的作用。此外，還能避免傳統課程帶來的一系列問題，學生在學習過程中再也不會感到困倦而乏味，從而全身心的投入所要研究的內容之中[1]。

二、如何加強應用的幾點對策

上述我們就任務驅動教學法有了一個初步的認識，那么我們在實際教學中，就必須緊密結合“市場營銷基礎”教學特點，以及學校學生的實際和當前市場對此類專業人才的需要，針對性的加強任務驅動教學的實施。一般而言，任務驅動教學應分以下幾個環節：

（一）明確任務驅動教學的實施思路

首先是精心的進行教學情景的創設，盡可能地營造良好的學習氛圍。因為在“市場營銷基礎”教學中，其主要是為了培養學生的實踐營銷能力，學生通過學習得到較多的實踐進行鍛煉。所以教師在教學過程中，主要是模擬營銷現場，從而營造出良好的營銷氛圍。其次是在此基礎上就應緊密結合課堂教學目標形成教學項目。所以主要是結合“市場營銷基礎”這一專業特點以及學生職業發展需求，對教學目標進行科學合理的確定。具體來說，就是確保學生能從理論上對市場營銷有一個基本的認識，并對市場營銷的環境進行深入的判斷和分析，及時的揣摩客戶的心理活動和購買的意愿，對市場進行科學的調研，從而更好地掌握各種市場信息，通過對市場信息的分析，更好地對目標市場進行定位。最后則是針對性的進行營銷策劃方案的制定，并確保方案得到及時的執行。從而通過對任務驅動教學的思路的明確，為整個任務教學的實施奠定堅實的基礎。

（二）切實加強教學任務的設計

在明確任務驅動教學實施思路的基礎上，為了確保任務教學目標得到有效的實施，必須以確定的教學目標為前提，并針對性的進行教學任務的設計。因為在這一教學模式下，其核心就在于如何設計學習任務，并為任務的實施做好設計。這就需要結合確定的教學目標，針對性的對其進行分解，從而更好地將學習任務進行下發。在學習任務設計過程中，主要是結合具體的教學內容針對性的確定。在“市場營銷基礎”教學中，主要是為了更好地培養學生對市場細分的能力，需要我們對市場進行細分，并針對性的選擇目標市場，再對產品進行定位，同時還要掌握完成任務所需的各種專業知識，明確市場細分標準，并在布置任務之前引導學生掌握這些知識點，從而更好地促進學生對其的理解。并及時的對教學任務進行下達，從而更好地促進教學任務的實施[2]。

（三）及時的下達教學任務，確保教學任務得到高效的實施

在教學任務明確之后，應及時的下達教學任務，從而確保教學任務得到高效的實施。在“市場營銷基礎”教學中，市場細分是一項十分關鍵的內容，因而將其作為任務的重點，并及時的下達給學生。并對學生進行分組，以每個小組為一個營銷團隊，在小組成員的通力合作下促進教學任務的完成和實施。在任務實施過程中，主要是按照一定的標準對某一產品的市場進行細分，并對細分的原因進行說明，從而更好地對其可行性進行有效的論證。而在此基礎上就需要抽取多個細分的市場，并將其作為產品銷售的重點，并對細分市場的評判準則進行有效的明確，從而深入的分析所選擇的銷售市場對象，從而更好地對產品的價位和類型以及地域分配等，針對性的對其營銷策略進行探討。從而通過小組成員的通力合作和相互探究，各小組將各自的任務方案提出，并選派代表進行展示，及時的回答各小組成員和老師的提問，并在小組成員的努力下完成對其的答復。

（四）教學任務完成后應及時的進行總結和評價

當完成了教師下發的任務之后，教師應及時的對學生的學習效果進行評價和總結。在總結和評價過程中，應盡可能地確保起多個角度，也就是既要從學生對專業知識掌握的程度來評價，還要從學生對任務的完成情況等進行評價，并對其改進進行總結和完善，從而總結出更加科學完善的任務完成方案，最終促進教學任務得以順利的實施，學生的主動積極性得以驅動[3]。

三、結語

綜上所述，為了更好地在財經學校加強“市場營銷基礎”教學工作的開展，我們應切實注重任務驅動教學法的應用，并加強學生的指導和評價，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]方芳，金煥，丁巖峰.任務驅動法在市場營銷教學中的應用[J].商品儲運與養護，2008，01：125-126.

[2]吳紅.任務驅動教學法在高職市場營銷學教學中的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2014，12：152-153.

[3]王禎.任務驅動教學法在“市場營銷基礎”課程教學中的運用[J].西部素質教育，2016，07：79-80.