自主學習能力在《醫學生物化學》教學中的培養

粟敏 李妍 龍昱 湯婷（長沙醫學院基礎醫學院　湖南長沙　410219）

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自主學習能力在《醫學生物化學》教學中的培養

粟敏 李妍 龍昱 湯婷（長沙醫學院基礎醫學院湖南長沙410219）

摘要：自主學習能力的培養是學生學習和教育發展的需要，是培養終生學習能力的必備前提，也是中華民族素質提高的基礎。培養自主學習能力要選擇自學內容、明確自學的目標、設定自學時間、制定自學計劃、提供參考資料、掌控自學過程，評價自學效果。

關鍵詞：自主學習；醫學生物化學；重要性；方法；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.068

《醫學生物化學》是醫學各學科的重要基礎學科，也是醫學的主干課程之一。但是由于其知識點繁多、內容抽象難懂，與臨床疾病聯系較少，學生學習起來興趣不大，積極性、主動性不高［1］。目前，光靠教師的課堂講授已無法解決膨脹的學科知識與不斷提高的課程教學目標之間的矛盾，也無法滿足學生對學科前沿知識的獲取。

素質教育的目的是要喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自信、自強和朝氣蓬勃的人生。因此， 教學生學會學習，培養學生自我學習的能力，就尤為重要［2］。

一、培養大學生自學能力的重要性

1.培養大學生自學能力是滿足學生學習和教育發展的需要

大學生的學習過程不像中學生那樣以教師課堂講授為主，大學課程多，像醫學生，基礎課程和專業課程加起來有幾十門，所有的教科書疊加起來厚度可以達兩米多，這些書本要是全由老師在課堂上講述，是沒法完成的。教師往往需要留給他們更寬廣的自學空間，讓他們將一部分內容通過自學的方式來完成。這是滿足學生學習的要求，也是適應教育發展的要求。

2.培養大學生自學能力是個人終生學習能力培養的前提

大學生在校學習的時間很短，即算將來還繼續讀碩士、博士，畢業后也終將會走上社會。在校期間，他們在學習上遇到的的問題隨時都可以向老師提問，老師也很快能幫助他們解決。但醫學是飛速發展的，剛剛在學校里學過的知識，畢業后可能就已經被淘汰了，所以選擇從事醫學相關工作，就等于選擇了終生學習。學生一旦離開了“象牙塔”再遇到任何問題，大部分都得自己想辦法解決，因此，自學能力對醫學生來說尤其重要，對培養其終生學習能力也是必要的前提條件。

3.培養大學生自學能力是提高整個中華民族素質的基礎

中華民族素質的提高依賴于每一個人素質的提高，只有認識到這一點，學生才能充分發揮主觀能動性，自覺主動地參與學習活動。實施素質教育就是要提高國民素質，培養學生的創新能力，造就“具有強烈的社會責任感，能夠主動全面發展自己，并有著多樣化追求的與不同特點的一代新人”［3］。

二、培養大學生自學能力的方法

1.自學內容的選擇

以《醫學生物化學》而言，并非所有的內容都適合自學，有的內容太難，自學幾乎無法完成，有的較抽象，需要教師結合模型、圖像、動畫等進行深入講解，這部分內容就不適合拿來給學生自學。教師要有針對性的選擇學生的自學內容。對于內容的選擇，首先難度要適中，既要有一定的挑戰性，又不能太難。內容的選擇應該是某一章的某個小節，最好不要選一整章的全部內容。

2.自學目標的確立

對學生的自學，教師要給出明確的自學目標。要告知學生，自學該部分內容應該達到什么要的目的和效果，且最好有細化的、明確的標準，以便學生自查學習效果。如可設置教學任務，讓學生帶著任務去學。只有目標明確，學生才能堅持到底，不至于半途而廢。

3.自學計劃的設定

教師要科學地將具體目標分配到各時間段上，即確定在什么時間要完成什么目標。教師首先確定相對較長的時間，如本學期內實現什么大目標，然后將時間劃分為長短不等的時間段，要求學生自己制定某一時間段內的學習計劃，經過教師和學生的商討，制定出詳盡的學習計劃。且該計劃不是最終版，在自主學習過程中，教師還要根據教學效果適時調整學生的學習計劃。

4.自學參考資料的提供

學生的自學雖然以教科書為主，但教師還應當適當提供部分參考資料。如與本專業相關的教材、權威的網站、論壇等，讓學生有更廣闊的自學空間。

5.適當施加壓力

沒有壓力就沒有動力，只有適當的施加壓力，才能讓他們自覺地投身到自主學習中去。但教師施加壓力時要把握好力度，既要起到效果，又不能讓學生有太重的心理負擔。

6.自學過程的掌控

讓學生進行自主學習，學習的過程還得由教師跟進，不能完全放任其自由學習。學生有個體差異，不同學生的學習進度和效果不同，根據學生的學習情況，教師要與學生商討，及時調整學生的學習計劃，以便讓學生更好地完成后續的學習。學生學習過程中遇到的問題，教師要及時進行解答，當然也可以鼓勵他們通過討論來解答。

7.自學效果的評價

對于學生自學效果的評價要做到多元化。所謂多元化包括：教師評價、學生自評、學生互評。只有將三者結合才能全面評價學生的自主學習過程，并促進后續學習效率的提高。

綜上所述，培養自學能力是學生學習和教育發展的需要，是培養終生學習能力的必備前提，也是中華民族素質提高的基礎。通過上述自學模式的實施，可以提高其求知欲；使其在學習中能充分發揮主觀能動性，積極參與教學活動；培養良好的學習習慣，并主動規劃自己的學習任務；通過對學習效果的多元化評價，不斷掌握學習策略和科學的方法，最終達到各方面素質的全面提高。

參考文獻：

［1］ 劉玲， 欒婷， 楊梅， 張景萍， 關亞群.初探形成性評價在醫學生物化學教學中的應用［J］. 科技視界， 2013， 23: 106.

［2］ 馬金晶. 大學生自學能力存在的問題及其對策［J］.華章.2013 （27）

［3］ 丁宏，李貴林，鄭林華. 高校自主、合作、研究型教學模式研究與實踐［J］.高等教育研究學報. 2013（02）.

基金項目：湖南省教育廳教改項目：（項目編號：湘教通［2014］247號-556）