河南省中小學體育教師培養模式調查研究

劉　顯

(河南牧業經濟學院 自動化與控制系，河南 鄭州 450000)

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河南省中小學體育教師培養模式調查研究

劉顯

(河南牧業經濟學院 自動化與控制系，河南 鄭州 450000)

[摘要]本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法等，對河南省中小學體育教師的師資情況和職業操守培養情況進行了調查分析，認識到河南省中小學體育教師培養模式存在一些不足之處，力求為改進中小學體育教師的培養模式提供數據支撐。

[關鍵詞]中小學體育教師；培養模式；職業操守

我國國民體育素質整體不高,社會體育缺失嚴重。要改變局面，提高全民身體素質和健康水平,促進國家經濟健康持續發展,適應新世紀予以我們的新的要求，就需要提升中小學體育教育質量，而培養大批具有高素質的體育教師人才是我們提升中小學體育教育水平的關鍵。

因此調研河南省中小學體育教師人才的培養，了解其現狀及所存在的問題，對進一步提高基礎體育教育質量具有十分重要的現實意義。

一、研究對象和研究方法

(一)研究對象

依據研究目的和內容,在河南省的鄭州市、安陽市、新鄉市、焦作市、洛陽市、鶴壁市、開封市、商丘市、周口市、信陽市、南陽市等十一個地市中，隨機抽取每個地市中的中學5所、小學5所的體育教師作為研究對象。目的是對我省的中小學體育師資狀況進行全面了解。

(二)研究方法

圍繞體育教師人才培養這一主題，查閱國內外相關資料，研讀《現代教學論與體育教學》、《體育教師的素質與基本功》、《體育教師工作經驗》、《體育教師學》等相關書籍，征求一線體育教師的意見，結合各地中小學體育教育的實際情況制作成調研問卷，按隨機抽樣的要求投放到河南省十一個地市共700份，實際收回698份，其中無效的有8份，有研究價值的690份，有效率96.57%。同時走訪河南省各級中小學校，深入了解中小學體育教師人才的培養現狀，獲取關于體育教師人才培養的積極建議。

二、調研結果和情況分析

(一)河南省中小學體育教師基本情況

1.河南省中小學體育教師學歷分布

表1 河南省中小學體育教師學歷分布( N=690)

依據《教育部關于“十五”期間教師教育改革與發展意見》的要求,小學教師、初級中學教師、高級中學教師的最低學歷要求依次為：中專以上學歷、大專以上學歷、本科以上學歷。由表1的統計結果顯示,河南中小學體育教師學歷均達標。我們通過走訪深入了解，一部分體育教師雖然第一學歷未達標，但通過主動進修達到了要求的學歷。這反映出我省的中小學體育教師上進心較強，可以積極主動參與繼續教育或再教育，不斷提升自己的教學能力。

2. 河南省中小學體育教師的職稱結構

良好的體育教師職稱結構有助于促進體育教師專業化發展，可以促進體育教師師資隊伍的良性發展。根據河南事業單位專業技術崗位管理的有關規定，中小學高級職稱應控制≤25%，中級職稱應控制≤45%，初級職稱≥30%左右。表2統計結果顯示，河南省中小學體育教師的初級、中級、高級職稱的總體構成不太合理，主要表現為高級職稱明顯低于上限，高級中學勉強達到20%；而中級職稱約為53%，明顯高于上限。這就需要合理調整職稱結構以促進中小學體育教師隊伍的和諧發展。

表2　河南省中小學體育教師職稱分布( N=690)

3.河南省中小學體育教師的教齡分布

學校體育教育的主要途徑是課堂教學，中小學體育教師教齡長短直接影響體育教育的質量。年輕教師精力充沛，感召力強；年長教師教學經驗豐富，溝通能力強。中小學校既需要年富力強、陽光、充滿活力的青年教師從事課堂教學，也需要教學時間較長、有豐富教學經驗、閱歷豐富的教師培養引領青年教師。調研發現5年內教齡教師約占8%，5年到15年內教齡的教師約占60%，15年到20年教齡約占22%，20年以上教齡的體育教師幾乎沒有。原因一方面是體育教育職業的特殊性，另一方面是體育教師轉行現象嚴重。

(三)中小學體育教師職業操守培養情況

1. 中小學體育教師的工作情況

根據《河南省教育統計年鑒》，河南省的市級中學體育教育師生比和班級比分別為1：212、1：6.8，鄉鎮中學體育教師師生比和班級比分別為1：381、1：8.4，市級小學師生比和班級比分別是1：272、1：7.8 ，鄉鎮小學師生比和班級比分別是1：392、1：8.8 。由中共中央國務院印發的《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》要求，小學低年級體育每周4課時，小學高年級每周3節課，初中、高中每周2課時，中小學校要認真執行國家制定的體育課程標準，體育教師要把體育課保質保量地上好。調查表明， 所有中學和小學仍以每周2課時體育課為主，說明河南省中小學校沒有按時開足體育課。走訪其原因大都反映體育教師少，班級多，有32%的學校體育教育還需要跨年級上課，尤其是農村學校班主任既擔任文化課，還兼任體育課；這在一定程度上說明了作為體育課教學的主體——體育教師的嚴重缺編。《學校體育工作條例》規定：“體育教師要保質保量地組織好早操(課間操)、課外活動和課余訓練、體育競賽等。”但我們發現，大部分學校沒有按照《學校體育工作條例》的規定執行，對早操、課間操、課外活動、運動員訓練、體育達標測試、學校運動會重視不夠。

2. 體育教學大綱的實施和貫徹情況

表3　體育教師在體育教學中對體育教學大綱的實施和貫徹情況(N=690)

從表3可知，在被調查的教師中，市級中學70%的教師能夠實施教學大綱，沒有不能實施且不知道該文件的；鄉鎮中學，有60%的教師能實施教學大綱，不能實施且不知道該文件的有10%；而村中學能夠實施教學大綱的有20.0%,不能實施教學大綱的有70.0%。市級小學中60%的教師能夠實施教學大綱，不能實施且不知道該文件的有10.0%；鄉鎮小學中能夠實施教學大綱的占21.4%的教師，不能實施或不知道該文件的占66.9%；村小學中，體育教師沒有一人能實施或部分實施教學大綱。就體育教學大綱的執行情況看，中學明顯優于小學，市級明顯優于鄉鎮,鄉鎮優于村。這一結果與體育教師素質的情況基本一致，也與農村體育教育設施不足，體育課開設不足有關。以上說明農村體育教育工作指導和監督有待進一步加強。

3. 學期教學計劃和教案的準備和執行情況

表4　體育教師學期教學計劃的有無和貫徹情況(N=960)

表5　體育教師教案的實施和貫徹情況(N=196)

由表4可知，被調查的鄉鎮小學體育教師中，有學期教學計劃的占35.7%，在問及上課過程中是否嚴格執行學期教學計劃時，只有20%的人嚴格按照教學計劃，有50%的人部分執行教學計劃，還有30%的人不執行教學計劃。在村小學體育教師中，嚴格執行學期教學計劃的只有7%，部分執行教學計劃的占17%，二者合計占24%。總的來說，鄉鎮小學和村小學體育教師能夠運用學期教學計劃指導體育教學的教師僅占少數，教學計劃的指導作用沒有得到有效發揮。

由表5可知，被調查的鄉鎮中學體育教師中，有70%教師撰寫教案，其中有10.7%教師嚴格按照教案上課，有42.9%的教師有時按教案上課。被調查的鄉鎮小學體育教師中，有42%的教師撰寫教案，其中有47.1%的教師不按教案上課，其撰寫教案的目的主要為了應付檢查；村小學體育教師中，沒有1人撰寫教案。進一步調查顯示，這些教師均為兼職教師，他們上體育課多采用放養式教學，偶有組織，只是隨機讓學生自由做一些游戲。

從總體情況來看，被調查的中小學體育教師中，鄉鎮中學和小學體育教師問題突出，教案的作用只是為了應付檢查。進一步跟蹤調查，原因可能有三個：第一，多數學校領導不夠重視，很多學校只檢查文化課程的教案，對體育教案從來不查。第二，體育教師認為教案不重要，尤其是作為兼職的體育教師，認為教案可有可無。第三，體育教師的工作量大，編寫教案的時間不充裕。制定教案應該按照教學大綱精心編制，教師需要備教材、備學生，精心準備的教案才有意義。否則即使有心撰寫教案，也無多大意義可言。

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[責任編輯：康邦顯]

[收稿日期]2015-12-05

[基金項目]河南省體育局招標課題“河南省中小學體育教師人才培養現狀及對策研究”(項目編號：2015008)。

[作者簡介]劉顯(1982—)，男，河南南陽人，講師，主要從事社會學研究。

[中圖分類號]G620

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)01-0144-04