現在分詞（doing）作狀語的微課教學設計

河南省鄭州市第十六中學 昝亞娟

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現在分詞（doing）作狀語的微課教學設計

河南省鄭州市第十六中學 昝亞娟

昝亞娟 河南省首批中小學正高級教師。河南師范大學教育碩士指導教師，鄭州市首屆十大杰出教師，鄭州市首批名師工作室主持人，河南省英語學科帶頭人，河南省級名師，河南省中小學教師教育專家。

1.教學課例背景

近年來，隨著教育技術的不斷普及，教師的教學方式和學生的學習方式發生了巨大的變化。目前，“翻轉課堂”活動在很多學校蓬勃開展。“翻轉課堂”要求教師事先把教學內容錄制成系統的微課教學視頻。學生在課前觀看微課視頻，自主探究知識，在課內進行討論、質疑和拓展，以鞏固所學知識。這種學生課下自主學習、課內討論的學習模式徹底顛覆了傳統的課堂教學模式，因而被稱為“翻轉課堂”。

實施“翻轉課堂”的目的是發展學生的自主學習能力、思維能力和創新能力?！胺D課堂”突破了傳統上以知識傳授為核心目的的課堂教學模式，將掌握知識與發展能力統一起來，實現了教學活動和教學過程的重新構建。制作高質量的微課教學視頻是順利實施“翻轉課堂”的關鍵環節。因此，中學教師的當務之急是研討如何設計和制作微課，以提高課堂教學的實效性。

2.教學內容分析

本節課的教學內容是現在分詞（doing）作狀語?，F在分詞是非謂語動詞的重要組成部分，既是高考的高頻考點，又是考生的易錯點。現在分詞包括一般式（doing）、完成式（having done）、被動式（being done）、完成被動式（having been done）和完成進行式（having been doing）?，F在分詞的用法靈活、功能強大，可在句中作表語、定語、賓語補足語和狀語等句子成分。本節課的教學內容是現在分詞的一般式（doing）在句中作狀語的用法。

3.教學目標預設

（1）掌握現在分詞在句中作狀語的用法。包括：

①了解現在分詞（doing）作狀語的特點和含義；

②了解現在分詞（doing）作狀語的常用六種功能；

③了解現在分詞作狀語時在句中的位置。

（2）在具體語境中，能夠正確使用現在分詞作狀語。

4.教學設計思路

（1）用一首學生耳熟能詳的英語歌曲《鈴兒響叮當》（Jingle Bells）作為導入，讓學生了解現在分詞（doing）作狀語這一語法現象；（2）引導學生分析一組例句，總結現在分詞（doing）作狀語的基本特點和規律；（3）利用圖片和漢語提示，練習使用現在分詞作狀語的六種功能；（4）提供一組句子，讓學生用所給單詞的適當形式填空；（5）看圖說話。讓學生來描述所給圖畫的內容時，正確使用現在分詞（doing）作狀語。

5.主要教學環節

Step 1: Listen to an English song and get familiar with the present participles:

Jingle Bells

Dashing through the snow，

In a one-horse open sleigh，

Over the fields we go，

Laughing all the way.

Bells on bobtail ring，

Making spirits bright.

What fun it is to ride and sing

A sleighing song tonight！ Oh！

Jingle bells，jingle bells，

Jingle all the way.

Oh，what fun it is to ride，

In a one-horse open sleigh！ Hey！

【設計意圖】《鈴兒響叮當》（Jingle Bells）是一首旋律優美、節奏歡快的英語歌曲。歌詞中出現了三處現在分詞（doing）作狀語。通過聽英語歌曲、讀歌詞，引導學生關注這三句歌詞：dashing through the snow，laughing all the way和making spirits bright，快速地把學生的注意力引導到本節課的學習內容——“現在分詞（doing）作狀語”上。

Step 2: Analyze the functions of the present participles in each sentence:

（1）Working hard，you will succeed sooner or later.（表示條件）

（2）Using his hybrid rice，farmers are producing harvests twice as large as before.（表示方式）

（3）Standing in a long queue，we waited for the store to open.（表示時間）

（4）Not knowing which university to attend，the girl asked her teacher for advice.（表示原因）

（5）Mike got up late and hurried to his office，leaving the breakfast untouched.（表示結果）

（6）Dad was busy writing a report，only stopping once in a while to have some coffee.（表示伴隨狀況）

引導學生分析以上例句，并總結現在分詞作狀語的基本特點和規律：

（1）現在分詞（doing）作狀語時，通常是主語發出的動作；

（2）現在分詞多表示主動的、正在進行的含義；

（3）現在分詞所表示的動作通常與句子的謂語動詞同時發生?？杀硎緱l件、方式、時間、原因、結果和伴隨狀況等；

（4）現在分詞短語作狀語時，通常放在句子的開頭或結尾。有時也可放在句中。

【設計意圖】微課的設計應充分體現新課標所倡導的教學理念。“翻轉課堂”意味著教學方法從傳統的灌輸式、填鴨式教學轉變為啟發式、探究式和討論式教學。這樣能充分體現學生在教學中的主體地位。本環節為學生提供6個典型例句。讓學生先觀察和分析這些句子，然后總結出現在分詞（doing）作狀語的一些基本規律。學生在課堂上積極動腦、主動思考、自主構建知識，改變了由老師傳授知識、學生被動學習的傳統課堂教學模式。讓學生在自主探究后，分享答案，能夠調動學生參與課堂活動的積極性，提高課堂教學的效率。

Step 3: Complete the sentences with the help of the pictures and the Chinese given.

1. Having a goal in mind，you will know clearly where you are going. 如果你心中目標明確，你就知道何去何從。（表示條件）

2. Standing on the top of the mountain，they can see the whole valley. 從山頂俯瞰，山谷的美景盡收眼底。（表示方式）

3. （While） having dinner with his family，Tom had a good time. 在與家人聚餐時，湯姆感到非常開心。（表示時間）

4. Being volunteers，they devote their spare time to serving the community. 因為是志愿者，他們把業余時間奉獻于社區服務。（表示原因）

5. It rained heavily in the south，causing serious flooding in several cities. 南方下了大雨，導致多個城市遭受水災。（表示結果）

6. Sara lay on the grass，staring into the sky. 薩拉趴在草地上，仰望天空。（表示伴隨狀況）

【設計意圖】在了解了現在分詞作狀語的特點、含義和功能的基礎上，借助于圖畫和漢語的提示，讓學生使用本節課所學的知識完成句子。根據交際情景教學理論，英語教師應致力于為學生創造使用語言進行交際的教學情景，鼓勵學生在具體的語境中使用目標語來進行交際活動，從而培養語言技能，發展交際能力。本環節教師為學生提供了6張圖片，使學生能夠借助于圖片和漢語提示，使用現在分詞短語完成句子，進一步鞏固了現在分詞作狀語的各種用法。本環節提供圖片和漢語提示，滿足了不同層次學生的學習需要，關注了學生的個體差異性。

Step 4: Fill in the blanks with the proper forms of the given words:

（1）Kate hesitated for a moment，__________ （wonder） whether to stay or leave.

（2）_________（hear） the exciting news，we burst into laughter.

（3）Like ancient sailors，birds can find their way ________ （use） the sun and the stars.

（4）More highways have been built in China，_________ （make） it much easier for people to travel.

（5）When _________（cross） the street，you can’t be careful enough.

Keys: 1.wondering 2.Hearing 3.using 4.making 5.crossing

【設計意圖】為了進一步檢測學生是否掌握所學的語法知識，教師應設計針對性的練習。本環節旨在幫助學生根據語境提示，正確使用現在分詞作狀語。從語言知識的學習過渡到發展語言技能。本組練習題的設計方法與高考語法填空題型完全一致，既鞏固了本節課所學的語法知識，又幫助學生熟悉了高考題型，收到一箭雙雕之效。

Step 5: Talk about the picture using the present participles:

One possible version:

Since there is heavy smog today，Li Hua doesn’t have to go to school. Sitting in front of the computer，Li Hua is listening to his teacher attentively. Using modern technology，the teachers can give their lectures as usual. The students are able to have classes while staying at home. Studying alone，children have to discipline themselves. In this way they can make full use of their time.

【設計意圖】

眾所周知，語言是人們交流思想的工具，語言學習的最終目的是發展語用能力。為了充分體現語言教學的交際性原則，本環節設計了一個開放性的練習題：看圖說話。要求學生盡量使用本節所學的現在分詞作狀語來描述圖畫的內容。本圖片描述了在霧霾天，某學校開展網絡教學，使學生“停課不停學”的生活情境。話題新穎時尚，具有強烈的時代感。由于寫作內容密切聯系社會現實和學生的日常生活，所以學生有話可說。利用看圖說話輔助語言教學，不僅可以培養學生的觀察能力，還有利于培養學生的想象力和發散思維能力。

6.課后教學反思

通過設計本節微課，筆者有以下幾點體會：

6.1 精選內容，突出重點

錄制一節微課的時間通常是8～10分鐘。由于受到課時所限，教師必須對教學內容進行認真篩選，嚴格控制課堂的容量。本節微課的標題是“現在分詞（doing）作狀語”，因此教學內容不涉及現在分詞的其他用法。只有精選教學內容，才能做到重點突出，難點突破。

6.2 導入恰當，激發興趣

英語課導入的方法靈活多樣。像英語歌曲、視頻、英語詩歌、圖片、講故事、表演和實物等都可用來導入一節課。但是，某節課究竟采取哪種導入方法取決于教師已有的教學經驗和授課內容。導入不宜過長，避免喧賓奪主。但是，導入的內容應生動有趣，與教學內容密切相關。這樣才能引起學生的注意，對學習內容產生強烈的興趣和期待。本節課用一首英語歌曲導入，能快速喚起學生的學習熱情。

6.3 例句傳播正能量，提升學生人文素養

雖然一節微課的容量很小，但是教學設計需要特別用心。教師應認真設計教學環節，精選教學例句，不斷提高課堂教學的科學性和藝術性。本節微課的所有例句要么由教師自己編寫，要么選自高考真題。而且，例句蘊含的信息積極向上，為學生傳播正能量。學生在學習語言知識的過程中，不僅開拓視野，而且有助于形成正確的人生觀和價值觀，提升人文素養，這充分體現了語言教學的人文性特點。

6.4 挖掘教學資源，調動學生參與

語法教學課通常比較抽象和枯燥，很難引起學生的學習興趣。但是，在設計本節課時，教師積極開發教學資源，把新穎時尚的內容引入到課堂上。本節課中既有節奏歡快的英語歌曲，又有畫面精美的圖片，為學生打造了一場聽覺和視覺盛宴，因而能夠充分調動學生的學習積極性。此外，設計的教學活動具有一定的啟發性，能夠很好地讓學生發揮主動性。

6.5 創設交際情境，發展語言能力

學習語言的有效途徑之一是讓學生使用所學的語言表達思想。在本節微課中，教師通過組織學生分析例句和總結規律、看圖完成句子、單句填空和看圖說話等練習活動，為學生創造了一個又一個富有情趣的交際情景，使學生能夠把所學的語法知識靈活運用到具體的語境中，在交際活動中發展語言能力。

總之，微課雖小，但對教學設計的要求卻非常高。教師只有經常學習新的教育理論和教育技術，用全新的教育理念來引領自己的教學行為，才能不斷提高教學設計的能力。

面臨新一輪課堂教學改革的嚴峻挑戰，我們應用積極的心態去應對。正如美國外語教師協會前任主席瑞·克里福德所說：“技術不會取代教師，但是使用技術的教師卻可能會取代不用技術的教師?。═echnology will not replace teachers. But teachers who use technology will probably replace teachers who do not?。敝挥信c時俱進，始終走在教學改革的前沿，我們才不會被時代所淘汰。