淺談如何打造高效的小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

趙麗霞

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0082-02

作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的好壞對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高與否起著決定的作用，然而當(dāng)前的小學(xué)作文課堂還未從根本上改變“費(fèi)時多、收效微”的狀態(tài)。很多小學(xué)生只要一提起筆寫作，就談虎色變，心生恐懼，無話可說，作文內(nèi)容空洞無力。我認(rèn)為要解決小學(xué)生寫作難問題，打造“輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”的作文教學(xué)的關(guān)鍵在于老師，難點(diǎn)在課堂。首先教會學(xué)生多角度觀察生活，積累豐富多彩的素材，即取“材”，其次豐富的課外閱讀，最后在課堂上傳授學(xué)生一些可行的寫作技巧，即得“法”。這樣，才能寫出有創(chuàng)意的新文章。現(xiàn)談?wù)勛约河嘘P(guān)提高小學(xué)生高效課堂作文教學(xué)的有效途徑，具體如下：

一、做生活的有心人，運(yùn)用多種方法積累豐富的素材

1.屠格涅夫生說“生活是一切藝術(shù)永恒的源泉。”教會學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的真善美丑，積累豐富的寫素材，這是小學(xué)生寫作目標(biāo)之一。所以，要想寫出真情實(shí)感的文章，非得走入生活、提煉生活不可。在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)——讓學(xué)生在生活中帶著自己的感情去觀察，積累相關(guān)的寫作素材，讓小學(xué)生先把自己的所見、所聞、所想、所思的有意義的內(nèi)容，及時記錄下來，用心體悟，然后根據(jù)文章的立意，加工提煉素材。在生活中觀察積累，這是積累寫作素材最重要的有效途徑之一。

2.從生活中挖掘、提煉素材，變素材為題材

陶行知說過“生活即教育，生活即學(xué)校。”因此、教師積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，品味生活，這既是作文教學(xué)的最直觀教具，又為作文提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材，學(xué)生從中體會真?zhèn)翁搶?shí)，優(yōu)劣美丑，觀察各種人物的言談舉止，神情變化。這些活動材料往往富于情趣，影響深刻，使用起來容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。除了參與生活，體驗(yàn)生活，感知生活，積累素材渠道之外，還要充分利用語文，思想品德，歷史等課本素材，指導(dǎo)學(xué)生在平時作文訓(xùn)練中，選取實(shí)例或典故為藍(lán)本進(jìn)行改寫。這樣一方面可以使學(xué)生認(rèn)識新時期學(xué)科之間的交叉和融合已是一種發(fā)展趨勢，另一方面也能幫助提高學(xué)生學(xué)科之間的整合和運(yùn)用能力。

二、強(qiáng)化閱讀，推敲語境，美化語言，巧用修辭，借鑒名言警句

“讀書破萬卷，下筆如有神。”首先通過大量的閱讀，積累名言佳句，然后仔細(xì)推敲，理清作者寫作思路和意圖，最后掌握各種文章謀篇布局的寫作技巧，為以后的寫文章提供各種可循依據(jù)。

孔子說：“言之無文，行之不遠(yuǎn)”。寫作文章時，不但要有詳實(shí)的內(nèi)容，還要給文章精心裝扮，富有內(nèi)涵美，這就要求我們對語言進(jìn)行人工美化。巧用文學(xué)修辭，具有藝術(shù)美，恰當(dāng)運(yùn)用比喻，排比，擬人等多種修辭手法，可以使語言表達(dá)在生動流暢的層面上升一個層次。假如將名言佳句和典故放在文章開頭可以吸引讀者的眼球，放到結(jié)尾也可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，放到中間更能增加文章的文學(xué)色彩，達(dá)到言有盡而意無窮的表達(dá)效果。這樣既能展示學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又能展示文章的靈氣與風(fēng)采，也能更好的表達(dá)自己的思想感情和寫作意圖。

（三）發(fā)散式思維教學(xué)，傳授作文寶藏金鑰匙——作文技巧

不管那類作文，都有一個審題過程，明白出題者的意圖是什么，明確作文出題者的意圖。教師要根據(jù)教學(xué)課程要求和學(xué)生作文能力現(xiàn)狀，以教材的作文以整體為前提，訓(xùn)練內(nèi)容為依據(jù)，開放教材，對學(xué)生予以作文技巧方面的指導(dǎo)。

1.仔細(xì)審讀題目，注意審清提示語。提示語不僅可以引出題目，還可以闡釋主題提示寫作范圍，人稱，提示選材范圍，角度，寫作的重心。

2.研讀題干要求，把握寫作重心。審清題目限制一般包括審明寫作思想，審定范圍以及審題的核心，有提示語的，只有篩選審出提示語中給出的信息，才能把握住寫作重心。首先要審清題目要求是寫人，寫事，寫景還是其他，其次在時間上和空間上有無特殊要求，最后是抓準(zhǔn)題目的重點(diǎn)詞語，無提示語的，該詞就是題目的重點(diǎn)。

3.立意深刻，思維創(chuàng)新。文章立意的高低，直接關(guān)系到作文層次的高低，立意主要就是通過立足題目，抓住題眼，感受題目來確立文章的中心思想，使立意顯得高遠(yuǎn)深刻，小學(xué)的作文命題不外乎兩種，一是具體的人、物或景。那么這類文章立意要突出人物品德個性；事情的社會意義；描繪出景色特定，抒發(fā)對大自然景物的某種感情。二是應(yīng)用文，如留言條，借條，感謝信等，就用既嚴(yán)謹(jǐn)又樸實(shí)的言語闡釋整個事情過程，做到書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確。

除了以上打造高效的小學(xué)生作文課堂教學(xué)途徑以外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，營造教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生積極性，開發(fā)孩子的創(chuàng)新思維空間。把開放式的課堂還給孩子，讓孩子盡情自主表現(xiàn)和自由聯(lián)系，在教學(xué)方式手段上，寓教于樂，貫穿以人為本，運(yùn)用多媒體教學(xué)等構(gòu)建高效課堂的重要策略，才能真正提高作文課堂的高效率。真正的教學(xué)是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，高效的課堂是學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生成為課堂的主體，才真正體現(xiàn)出了高效課堂的真諦。