讓數字化閱讀為孩子插上雙翼

李燕清

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0086-02

互聯網的迅猛發展和信息技術的廣泛應用催生了網絡閱讀，網絡平臺的優勢在于“任何人可在任何需要的時候在任何地點去學習他需要的知識”。隨著少年兒童逐漸成為網絡閱讀的主力軍，國內建立了不少兒童在線閱讀網站，但基于網站運營的原因，不少網站商業化，在開放共享、與課程改革同步方面具有局限性。目前，學校教育信息化建設已日趨完善，讓數字化閱讀為孩子插上雙翼成為可能。建設健康的閱讀平臺，讓學生的網絡閱讀置于教師、家長的引導下，避免網絡閱讀的“隨意性、無序性、迷失性”。順勢而為，我校開展《小學生課外閱讀資源庫的建設與應用的研究》課題，通過充分利用學校校園網、教育城域網建設一個開放共享、動態更新、注重交互、與課程改革同步，面向師生家長的閱讀資源庫，并以此為基礎探索出建設、應用小學課外閱讀資源的模式，進一步推動課外閱讀的縱深發展。

一、研究內容

（一）開發能滿足各年段小學生課外閱讀需求的資源庫。資源庫將提供新課標推薦閱讀的所有書目的電子書、閱讀指導、閱讀檢測資源，形成與教學同步，適應新課標要求的小學課外閱讀資源庫。

（二）研究文本閱讀和數字閱讀平臺實現對接，在線閱讀與課外閱讀活動一體化，提高課外閱讀資源庫平臺的共享性、開放性和互動性研究。

（三）形成一套行之有效的資源庫應用管理制度，保證資源庫的管理規范并確保持續更新、不斷豐富、運行暢通。

（四）開展課外閱讀資源庫與課程整合應用研究，進行課外閱讀微課設計，以應用促發展，不斷完善資源庫建設，提升教學教育質量。

（五）培養學生有效的網絡閱讀方法，形成健康積極的網絡閱讀素養，提高教師與學生應用信息技術的能力的研究。

二、實施策略

（一）開展調查活動，明確研究方向。

在課題研究初期，我們面向本校學生設計《數字化閱讀素養問卷調查表》，內容主要包括上網頻次、上網途徑、上網地點、上網從事的主要內容四方面。在問卷調查的基礎上，我們從一～六年級各隨機抽取二十名學生以“數字化閱讀傾向”為話題進行了訪談，摸清我校學生的網絡閱讀情況，為課題研究提供準確依據。

（二）建立閱讀資源庫，糾正“偏食”現象

小學生閱讀多傾向于漫畫等快餐式閱讀，即使閱讀兒童文學，也多選擇幽默淺顯的校園小說。根據學生這一“嚴重偏食”現象，我們在建立資源庫時進行嚴格的甄選。先以《百年百部中國兒童文學經典書系》《2015年廣州市中小學校園經典閱讀推薦書目》為指引購置相關電子書、有聲讀物，制作導讀微課等網絡課外閱讀資源。隨著研究與實踐的深入，我們可以引進一批具有教育性、趣味性、可讀性電子讀物，分級推薦給學生。資源庫平臺所收錄的電子讀物時注意以下幾個原則：一是師生共薦，聚焦童心；二是題材多樣，精選經典；三是學科整合，引進雙語。讓孩子們在閱讀符合自身年齡心智的書籍時獲得均衡的營養。

（三）提高平臺豐富性，激發閱讀熱情

不斷豐富課外閱讀資源庫平臺，提高共享性、開放性和互動性，激發學生的閱讀熱情。設置閱讀瞭望臺，發布閱讀資訊，展示兒童閱讀新動態；設置閱讀導航站，收錄導讀微課，為學生自主閱讀行為精心導向；設置閱讀留言板，記錄閱讀足跡，引發閱讀火花；設置閱讀研究院，收錄教師閱讀教學設計、反思、案例、論文、課件，促進課外閱讀教學研究；設置閱讀展示廳，收錄師生家長讀后感、讀書筆記、書評，在賞評中快樂前行；設置閱讀加油站，指導開展家庭親子閱讀，打造書香家庭，形成強大教育合力；設置閱讀廣角鏡，鏈接優質兒童閱讀網，親近兒童文學作家作品。

（四）拓展閱讀時場，培養閱讀習慣

學校為學生開辟開放性的閱讀場所，學校圖書館、電子閱覽室、班級讀書區對學生實行全天候開放。保證閱讀時間：每周一節課外閱讀課，分為閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課和閱讀分享課四種課型，由語文老師執教，寫進課程表，確保不被擠占；每天下午第一節課前三十分鐘設為“午讀課”，由學生干部組織本班學生開展形式多樣的自主閱讀活動。每天0.5～1小時課外閱讀作為常規作業寫進《家庭作業登記本》。每周1～2小時網絡閱讀時間，中高年級學生每周登陸“閱讀留言板”發一個帖子，此建議寫進《課外閱讀倡議書》。

（五）書香浸潤校園，提升閱讀溫度

學校班級通過開展豐富多彩的讀書活動，讓書香浸潤校園，使學生課外閱讀的熱情持續升溫。如：“童書 DV展演”“童書跳蚤市場 ”“讀書心得評比”“故事接龍比拼”“閱讀之星評比”“好書推薦對對碰”…… QQ群、微信群、公眾號、閱讀平臺，網上網下互相呼應，相得益彰，營造健康的校園文化。

（六）適應網絡時代，提高媒介素養

網絡讓新的閱讀方式成為學生精神生活的有機部分和個性發展的重要源泉。我們要主動積極地面對網絡時代所帶來的挑戰：開發實施媒介素養課程，完善網絡閱讀評價，全面提升學生規范使用媒體的能力與意識，抵制媒介中的消極影響，培養科學的網絡閱讀方法，形成健康積極的網絡閱讀素養。