慣性技術(shù)課程教學(xué)探討

周小剛++王林++徐軍輝+++楊波

【摘要】針對慣性技術(shù)課程內(nèi)容比較抽象、學(xué)員理解難、教學(xué)效果不佳等問題，提出了上好慣性技術(shù)這門課程的基本流程與方法。分析了如何進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)前一定要了解授課對象特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)員學(xué)習(xí)知識的漸進(jìn)規(guī)律；教學(xué)實(shí)施中，對抽象內(nèi)容盡量采用形象化的方法幫助學(xué)員理解，將多媒體動畫、演示試驗(yàn)和案例分析等適當(dāng)?shù)拇┎宓浇虒W(xué)過程中，這樣才可能確保慣性技術(shù)這門課的上課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】V448.122 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0167-01

慣性技術(shù)是慣性敏感器件、慣性導(dǎo)航、慣性制導(dǎo)、慣性測量及慣性穩(wěn)定技術(shù)的統(tǒng)稱[1]。慣性技術(shù)是航空航天控制領(lǐng)域中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展與學(xué)科的交叉融合，基于慣性技術(shù)的儀表，如MEMS陀螺儀、MEMS加速度計等，越來越多的應(yīng)用到人們生活的各個方面，常見的如蘋果、三星和華為等各種智能手機(jī)[2]，其內(nèi)部絕大多數(shù)都裝有MEMS陀螺儀芯片模塊，而許多軟件也應(yīng)運(yùn)而生，如典型的神廟逃生，就是基于MEMS陀螺儀的姿態(tài)角量測功能。這些應(yīng)用使得慣性技術(shù)的普及面越來越廣，慣性技術(shù)課程為越來越多的院校所開設(shè)。慣性技術(shù)的一些內(nèi)容比較抽象，初學(xué)者理解起來比較費(fèi)勁，如何高效的上好慣性技術(shù)課是值得深入探討的，下面結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，探討慣性技術(shù)課程的教學(xué)方法。

一、上課前要充分準(zhǔn)備

俗話說，工欲行其事，必先利其器，上課同樣如此。上課前必須充分準(zhǔn)備，才有可能上好課，而不充分準(zhǔn)備，是很難上好課的。上課前的準(zhǔn)備包括：明確課程的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行授課對象的分析和總體教學(xué)思路及具體授課內(nèi)容設(shè)計等內(nèi)容。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)。明確課程教學(xué)目標(biāo)就是要明確，通過教學(xué)后，要使學(xué)員能達(dá)到什么能力水平，或者具備什么能力素養(yǎng)等。這是開課前必須明確的，只有明確了課程的教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性的開展后續(xù)準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)對象分析。教學(xué)對象分析就是要分析授課對象的層次特點(diǎn)，是本科生、?？粕?，還是拓展培訓(xùn)等，不同層次的授課對象其知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)是不同的，這必然要求采用不同的授課方式與授課節(jié)奏。采用本科生的教學(xué)方式給拓展培訓(xùn)學(xué)員上課，顯然學(xué)員學(xué)起來很吃力，甚至聽不懂；采用拓展培訓(xùn)的教學(xué)方式給本科生學(xué)員上課，顯然內(nèi)容相對簡單，會導(dǎo)致學(xué)員學(xué)得淺而不精，無法掌握知識的精髓。教學(xué)對象分析就好比裁縫的量體，只有量體準(zhǔn)確了，才能做出合身的衣服。因此，教學(xué)對象分析必須落到實(shí)處，認(rèn)真開展。 3.總體教學(xué)思路及內(nèi)容設(shè)計。 總體教學(xué)思路及內(nèi)容設(shè)計是在前面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對教材體系的全面分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

二、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法簡析

教學(xué)實(shí)施簡單的講就是上課。要上好每堂課也都應(yīng)該有相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生座談和課堂教學(xué)等。教學(xué)準(zhǔn)備是指每堂課制定科學(xué)可行的教學(xué)實(shí)施計劃；按照要求編寫高質(zhì)量的教案；制作適于教學(xué)的多媒體課件，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，特色鮮明。學(xué)生座談會或問卷調(diào)查，要在開課前，與學(xué)生代表進(jìn)行座談，進(jìn)一步了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)，掌握授課對象層次和專業(yè)特點(diǎn)；在課程進(jìn)行中，開展面向?qū)W生的問卷調(diào)查活動，傾聽他們對本課程教學(xué)的意見和建議，在此基礎(chǔ)上，不斷完善課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計與優(yōu)化。

課堂教學(xué)就是教學(xué)的具體實(shí)施，這里主要探討下教學(xué)實(shí)施的方法手段。教學(xué)的方法有許多，而有借鑒意義的方法，如案例教學(xué)法[3]、任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和試驗(yàn)教學(xué)法等，都可以采用，但不能生搬硬套，必須根據(jù)授課內(nèi)容，進(jìn)行合理采用。典型的如將陀螺儀進(jìn)動原理時，為了生動形象，可采用部分試驗(yàn)教學(xué)的方法；為了使學(xué)員加深理解，可以設(shè)計案例進(jìn)行教學(xué)；為了調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，可采用項(xiàng)目型教學(xué)方法等等。

三、教學(xué)效果評價與總結(jié)

完成課程教學(xué)后，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。目前通用的形式是考試，考核主要包括筆試和論文兩種形式。考試成績既是學(xué)員知識掌握程度的度量，又是教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，考試命題必須依據(jù)科學(xué)化的原則，筆試考題應(yīng)能夠基本覆蓋課程知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量，避免命題的主觀隨意性。另外，試題也應(yīng)有一定比例的自由發(fā)揮題目，以體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

總之，要上好慣性技術(shù)這門課程，教學(xué)前要有準(zhǔn)備，要了解授課對象特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)員學(xué)習(xí)知識的漸進(jìn)規(guī)律；教學(xué)中，對抽象內(nèi)容盡量采用形象化的方法幫助學(xué)員理解，要將多媒體動畫、演示試驗(yàn)和案例分析等適當(dāng)?shù)拇┎宓浇虒W(xué)過程中，只有這樣，才可能上好慣性技術(shù)這門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍.慣性技術(shù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢.自動化學(xué)報[J].2013.VOL3.No.6.P：723-730.

[2]趙正平.典型MEMS和可穿戴傳感技術(shù)的新發(fā)展[J].微納電子技術(shù).2015.No.1.P：1-13.

[3]王洪敏.案例教學(xué)法在高職C語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用研究[J].才智.2013.No.7.P：54.

作者簡介：

周小剛，四川南充人，博士后，從事控制專業(yè)教學(xué)。endprint