論中學語文教學的有效性策略

劉德燦

【內容摘要】隨著新課標的改革與推進，越來越多的目光聚集到學校的教學質量以及教學效果等等諸如此來的問題上，在這些教學問題上最受人關注的就是教學中策略的實施。在中學課堂上，教學問題最為明顯的就是語文課。語文課是從小學一直學習到大學的，由此可見語文課的重要性。語文教學質量的高低與語文教學策略的事實是息息相關的。

【關鍵詞】初中語文教學 有效性策略

語文，在初中的學習中顯得非常必要，并不同于小學簡簡單單的學習語文最基本的知識，而是對語文深入學習的開始。語文，是一門歷史悠久，博大精深的學科，它是展示中國上下五千年的載體，通過語文的學習，形象而明了的給予了學生了解中國文化的機會，讓中學生能夠通過對語文的理解和記憶，更好的掌握學習。而且，學習語文不僅可以豐富人文知識，還可以提高人文素養，陶冶情操，培養中學生的生活興趣。

一、目前初中語文教學中存在的問題

目前在中學生語文課堂上，一些教學上的問題還存在很多，而且依然沒有得到解決，有的已經造成了不好的影響。

1.語文教學方式太過于死板，缺乏創新

在現在大多數的中學語文課堂中，大多數老師依舊沿襲以往老套的教學模式，老師在上面講課，學生寫，一節課下來，學生記的筆記不少，板書也很多，但是教學質量不高。老師的教學方式缺乏創新，過度依賴板書，完全的貫徹落實“好記性不如爛筆頭”的學習原則，上課的教學模式單一，學生學習語文的積極性大大降低。

2.中學老師教學態度不認真，上課敷衍，以完成任務為目的而教學

老師上課不認真負責，學生學習效果不高且對語文學習的興趣漸漸消失。中學語文老師的教學模式如出一轍：講課內容全都打在多媒體上，上課期間是老師一人在滔滔不絕的講解知識點，學生機械性的拿筆記憶，甚至有的學生連筆都不愿意動，因為老師講的內容在自己買的輔導書上都有，一字不差，課件有的也是老師從網上直接下載下來的。可見這樣的教學和讓學生自己學習沒有什么差別，老師對待語文教學的態度是不認真負責的。

3.老師對學生能夠語文知識功底掌握不夠

在中學語文教學中，很多老師都是根據學校下達的教學目標來進行教學的，并沒有事先詳細的了解學生目前語文知識掌握的基本情況，語文功底的高深，從而導致教學目標及教學目的與學生知識的學習相差甚遠，教學內容不完善。講課的內容要么是學生已經掌握的，并且可以很熟練地運用，要么是已經掌握但不透徹，或者知道但不了解，在這就是超出他們應該掌握的范圍，從而教學效果大打折扣。

二、中學語文教學的有效性策略

1.創新創優中學語文教學模式，提高學生積極性以及人文素養

為了提高中學生學習語文課的積極性，任課老師需要積極改善提高語文授課的教學方式，對于以前的教學方式采取去粗取精的方式，汲取優點，并在原有的基礎上改革創新。上課時要采取多種方式想結合的手段向學生講解知識，如有感情的朗誦，小組討論，辯論等等諸如此類方法，提高學生學習語文的興趣與積極性。此外，都說文學作品是形象思維的產物，而漢語言是極易喚起人的形象思維活動的語言，因此，學習語文可以改善思維品質，提高中學生的人文素養。

人教版新課標七年級語文上冊中《古代詩歌五首》為例。這一課主要是學習詩歌，詩歌中都蘊含著哲理，而詩歌中塑造的英雄人物形象都具有極大的精神感召力量，可以使人產生樂觀向上的生活激情，形成“寵辱不驚”的博大胸懷，在潛移默化中培養中學生的的意志力和抗挫力，就如本課中曹操在《觀滄海》中所表達的自己的雄心壯志。老師可以讓大家談談對曹操的認識，結合自己的所識，有感情的朗誦這篇詩歌，增加學生對語文學習的興趣和培養人文素養。

2.加強中學語文教師綜合素質的培養，老師要積極了解學生的學習動態

中學生的語文功底相較于小學要有很大的提高，學生之間的語文功底也會因為其在日常生活中的經歷，學習而不同。中學生正處于對知識吸收的最佳時期，所以他們會搜集大量的信息來滿足自己對知識的渴求，因此中學語文老師要積極與學生溝通交流，保持良好的聯系，積極掌握學生的最新學習動態。此外，中學要加強對語文老師綜合素質的培養，并且不定期的進行相關培訓，老師綜合素質的高低也會間接影響到學生學習效果和教學質量。

在學習人教版新課標八年級語文上冊《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課，中學語文老師可以了解學生對此課的文化背景了解程度，讓大家積極查找相關知道點，在課上組織大家小組討論，老師也可以對大家沒有提到的知識點做出相應的補充說明，既活躍了氣氛，也拓展了知識。

結語

在我們的生活中是離不開語文的，語文的學習可以開拓中學生的知識視野，豐富內涵，培養學生的認知能力；另一方面，語文的學習對中學生愛國情懷的培養也有著一定的影響，對學生道德情操、精神文化，性格心理的促成也起著重要作用。言而總之，中學語文教師要改進自己的教學模式方法，不斷對其探索、創新，重點培養學生的學習興趣與積極性，從而實現教學目標。

【參考文獻】

[1] 柴艷敏、毛萍鈺. 基于課堂觀察的中學語文教學有效性策略研究[J]. 現代交際，2012（12）：185-186.

[2] 儲名方. 對作業有效設計與評價思想的再認識[D]. 華東師范大學，2010.

（作者單位：江西省贛州市南康區大嶺中學）