創新大學生素質教育工作

韓家清+李娟娟

鄭州工業應用技術學院素質教育實踐成果展

編者按：提起中小學生素質教育，人們或許并不陌生。但是，說起大學生素質教育，有些讀者可能聞所未聞。鄭州工業應用技術學院的素質教育理論與實踐，給了我們一個驚喜。

知名素質教育專家楊光岐教授接任院長后，便開始探索大學生素質教育。2015年5月，教育部主管高等教育的原副部長、中國高等教育學會名譽會長、大學生素質教育的倡導者周遠清先生親臨學院指導；同年，中國高等教育學會年會上，15所高校分別介紹了各自教學改革與創新發展經驗。其中，“985”高校12所、“211”高校1所、民辦高校1所、高職院校1所。而這所民辦高校就是鄭州工業應用技術學院。于是，我們對該院大膽創新與嘗試實施素質教育的做法進行了跟蹤報道，并予以聚焦。

欣聞鄭州工業應用技術學院創新大學生素質教育工作的做法得到了國家教育部、河南省教育廳的肯定，日前，記者對該院院長楊光岐教授進行了專題采訪。

記者：素質教育自20世紀90年代起步以來，至今已有20多年的歷史。公辦高校的素質教育以“文化素質教育”為旗幟，取得了明顯成效。當前，民辦高校已成為我國高等教育的重要力量，2013年，民辦高校的在校生人數為557.5萬，已占全國高校在校生的16%。民辦高校如何實施素質教育已成為擺在我們面前的新課題，楊院長，您認為民辦高校應該如何實施素質教育？

楊光岐：民辦高校實施素質教育很有必要。隨著我國高等教育的改革和發展，高等教育逐漸由精英教育過渡到了大眾教育，高等教育的質量出現了滑坡現象。為此，中國高等教育研究會名譽會長周遠清認為，全面提高質量是高等教育的生命線，是高等教育改革發展的核心任務，高校大力推進素質教育顯得尤為必要。民辦高校與公辦高校相比，培養目標總體要求都是“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，但生源素質卻存在不少差異，這就使民辦高校的素質教育顯得更為迫切。

首先，民辦高校學生的素質有其特殊性。根據當前教育管理體制，民辦高校的招生錄取工作是放在公辦高校的同層次錄取以后進行。以河南省為例，民辦本科高校被稱為“三本”，放在公辦高校一本、二本以后進行錄取；民辦高職高專被稱為“二專”，放在公辦高職高專以后進行錄取。這樣，民辦高校學生素質除了具有大學生的共性素質外，還有著自身的個性特征。具體表現為：一是成分復雜，基礎偏低，綜合素質發展不平衡。學生中大部分是應屆、往屆高中畢業考生，也有中專畢業生，還有自考助學學生以及成教生。二是個性獨立，但自律意識不強。民辦院校大學生的人生價值取向比較務實，功利性也比較突出，道德意識和道德行為易發生偏差。三是受高一文理分科的影響，文管類專業大學生的科學素養較差，理工類專業大學生的人文素養較差。

其次，狹隘的專業教育觀忽視了大學生職業精神的培養。民辦高校在公辦高校的擠壓中求生存，十分注重就業導向，在教學過程中，注重對學生專業知識和技能的培養，而忽視了將職業精神等人文素質教育的目標納入到人才培養目標中來，這使得很多學生表現出過重的功利導向，弱化了責任感和職業精神的培養。

再次，要把握大學階段學生價值觀形成的關鍵期。大學階段是青年大學生價值觀形成的關鍵時期。他們的典型特征是“生理上成熟、思想上不成熟”。他們對復雜社會的認識還很有限，對一些社會現象還不能正確地進行價值判斷。面對競爭日趨激烈、優勝劣汰的社會，他們迫切渴望提高自身的綜合素質，樹立科學積極、健康向上的價值觀、人生觀，以適應現實社會的需要。

記者：黨的十八大報告要求，全_.面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。然而，素質教育的理論與實踐，至今仍在探討之中，尚未達成共識。鄭州工業應用技術學院素質教育的主要內容有哪些？

楊光岐：大學生素質教育就是以馬克思主義“人的全面發展理論”以及黨的教育方針為指導，以培養大學生職業能力和職業精神為重點，全面提升大學生綜合素質的教育。基于此，我校素質教育的主要內容包含以下幾個方面：

一是以社會主義核心價值觀為主要內容的思想道德素質的提升。社會主義核心價值觀與大學生成長成才的愿望和目標是一致的，對大學生的人生發展有著積極的引導作用。因此，必須把社會主義核心價值觀作為大學生素質教育的一項主要內容，幫助大學生深刻領會社會主義核心價值觀的科學內涵，認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，形成崇高的理想信念，確立正確的價值觀和人生觀，并以此帶動思想素質、道德素質、法治精神、文明素養的全面提升。

二是大學生職業精神和職業能力的培養。大學生職業精神與職業能力緊密聯系，職業精神是勞動者對社會職業的一種敬業、執業態度，職業能力是勞動者對社會職業適應能力的綜合體現。對民辦高校來說，在重視培養學生職業能力的同時，對文管專業學生要加強科學素養教育、對理工專業學生要加強人文素養教育，使每一個學生的社會責任感、職業態度和職業道德得以全面形成，提升職業素養，提高就業競爭力。

三是大學生創新創業精神的培養。知識經濟時代，勞動者的創新、創業精神是推動社會發展的動力源泉。民辦高校開展創新創業教育，培養大學生的創新創業精神，開發大學生的創造潛力，不僅有利于大學生學業成功，而且有利于國家創新驅動戰略的實施。

四是大學生身心素質的增強。目前，有相當一部分大學生體質弱化，并且心理處于亞健康狀態。這就倒逼高校管理者必須高度關注大學生身心健康教育，增強大學生體質、耐力和適應性，養成良好的生活習慣與鍛煉習慣，培養學生的競爭意識、團隊精神和堅強的毅力，培養良好的心理素質和健全的人格。

五是終身可持續發展素質的養成。堅持以學生為本的理念，就必須關注學生終身可持續發展素質的養成。大學畢業以后進入職場，是否具有發展的后勁，不僅關乎學生個人的前途命運，而且關乎到由“中國制造”向“中國創造”的升級，也就是關乎著國家的前途命運。因此，大學生素質教育，要培養學生不斷自我完善的內在品質。這種內在品質主要包括大學生個體的學習力、協作力、創造力、執行力以及領導力。這樣的素質能夠使學生在未來的職業生涯和人生歷程中，適應不斷變化的社會和實現自我的可持續發展。endprint

記者：請您結合鄭州工業應用技術學院素質教育的理論與實踐，描述一下民辦高校實施素質教育的路徑。

楊光岐：大學生素質教育是一項系統工程，需要學校的各個職能部門和全校教職工共同發力。第一、發揮教師主力軍和發揮課堂主渠道作用。立德樹人、教書育人是高校教師的神圣職責，這就要求我們教師要在傳授知識的基礎上做好育人工作，成為學生成人成才的引領者。2015年我校啟動了教育、教學、管理三大改革序幕，2016年我校加大力度深化改革，不僅要為社會培養應用型人才，而且要在提高人才培養質量上多下功夫，培養出技術、品行、職業操守都合格的、適應社會發展需要的人才。同時要切實推進公共基礎課程和選修課程的改革，把人文素質的培養作為重要的教學目標；專業基礎課程和專業課程要在培養基本理論、基本知識和基本技能的同時，重視職業道德、職業態度、職業理想和職業精神的教育；所有課程都要把“立德樹人”貫穿到教學的全過程，真正做到教書與育人相結合。

第二、深入開展“五個一工程”教育活動。繼續在全校大學生中深入開展“每月讀一本好書，每月提一條合理化建議，每周給父母打一個感恩電話，每天鍛煉一小時，天天學雷鋒，每天做一件好事”的“五個一工程”教育活動。“五個一工程”的培養重點是提高大學生的學習能力、創新素質、個人品德和身心素質，包含了人文素質的重要內容。因此，要將“五個一工程”作為人文素質教育的重要活動持續深入地開展下去。

第三、扎實做好大學生思想政治教育工作。按照“武裝頭腦、塑造靈魂、促進成才”的要求，積極推進“三進”工作，大力推進思想政治理論課程的教學改革和考試評價改革，用先進的理論武裝學生，將理論與實踐結合，把對大學生的思想品德教育系統化、具體化。將第一課堂與第二課堂相結合，將理論教學與日常生活和課外實踐相結合，深入開展社會主義核心價值體系教育，引導學生了解、認同、掌握、踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們把堅持學生政治理論學習制度、加強大學生形勢政策教育和主動占領網絡和新媒體等教育新陣地貫穿其中，多措并舉，實行多元化思想教育模式。每個學期我們都要邀請知名專家學者來校講學，提供平臺讓學生與大師面對面交流互動，提升學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。前段時間，我校邀請清華大學博士生導師吳潛濤教授來校指導大學生素質教育，就《社會主義核心價值觀研究的幾個前沿問題》給學生上了生動的一課，對學校深化大學生素質教育具有指導意義。

第四、充分發揮學生黨團組織的重要作用。我校高度重視學生黨團組織建設，以黨建帶團建。在學生黨員發展中，堅持標準，嚴格程序，保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。同時將黨建、團建工作與學生的思想政治教育結合起來，落實各項學生黨建制度，在學生中營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，從而實現以學生黨建為抓手，學生黨建和思想政治教育工作齊頭并進，相得益彰的工作局面。2015年，我校團學工作大踏步推進素質教育，取得了可喜的成績，使學生在道德、心理、專業能力等方面都獲得了提高，全面提升了綜合素質。

第五、為大學生搭建“雙創”教育平臺。2015年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。按照文件精神，我校已將創新創業教育納入了人才培養方案，面向全體學生開設創新創業教育課程，培養學生的善于發現的問題意識、敢為人先的創新精神以及服務國家的社會責任感。就在幾天前，中國工程院院士李培根教授來我校指導大學生創新教育，他建議學校把創新創業教育列入“十三五”規劃，重視應用技術層面上的創新，加強對學生創新精神和創新能力的培養，培養學生主動學習、主動實踐的能力。

今后，我們要通過構建完善的組織制度保障體系、課程體系、實踐平臺體系和文化環境體系，形成一整套行之有效的“創客”培養機制，夯實學生求職擇業的基礎，開拓新的就業渠道。通過與企業密切合作，推進產、學、研、用緊密結合，提升學生的實踐能力和創新創業能力。同時，在教學中引入企業化教學模式，通過角色體驗、模擬中小企業競爭、集團分公司競爭，不斷激發學生的創新意識、團隊意識、競爭意識，讓學生在模擬情境中，學習和掌握各個工作環節所需的知識與技能，強化學生模擬實訓的主動性，真正實現“做中學、學中做”。此外，學校還要在全校范圍開展創業計劃大賽、職業規劃大賽等，以賽代練，以賽促教，以賽促學，通過營造創新創業氛圍，積極引領創新創業潮流，積極為學生創新創業提供平臺；通過大學生創業孵化園，設立300萬元專項獎勵扶持基金，助推大學生實現創業夢想，如今已有56家企業入駐大學生創業孵化園。

第六、切實培養大學生可持續發展素質。大學生素質教育，重在培養學生不斷自我完善的內在品質。未來的社會競爭異常激烈，相應的，對人的能力也提出了許多新的要求，因此，我們培養的學生要具備快速適應新環境的能力、高效交流的能力、團隊工作的能力、創造新知識的能力以及解決問題的能力，簡而言之，就是要培養大學生個體的終身可持續發展能力，我們暫時強調五種能力，包括學習力、協作力、創新力、執行力以及領導力。今年，學校啟動對大學生終身可持續發展能力的系統培養，教學系統、團學系統要共同發力。如醫學院部分專業已經開展了網絡輔助教學，改革傳統的教學方法，把互聯網思維運用到課堂教學當中，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，激發學生獨立提出問題，啟發學生采用不同方法解決同一個問題，鼓勵學生獨立提出新的設想，引導學生提升自己的創新思維能力。在考試環節，突出學生的素質學分和實踐學分，重點考察學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。另外，還通過形式多樣的團學活動、文體比賽、科技競賽等，提高學生的計劃能力、宣傳鼓動能力、組織能力、指揮能力、自我評價能力等。全校正在推廣醫學院教學改革經驗，提升大學生終身可持續發展素質。

學校還將加大智慧校園建設力度，為學生營造良好的學習空間，充分發揮好環境育人功能。深化大學生素質教育是一線教師的使命擔當，同樣也是全體教職工的共同責任。兼職班主任和輔導員以思想政治教育為突破口，給予學生全方位指導；行管教輔人員提升服務水平、提高工作質量，實現管理育人、服務育人與教書育人并舉。學校全員發力，通力合作，形成教育合力，營造濃厚的素質教育環境，使學生在積極向上的氛圍中成長，在潛移默化中形成良好學風和校風，循序漸進地提升自身綜合素質，成為“品德優良、身心健康、基礎扎實、技術過硬，具有終身可持續發展潛力的應用技術人才”，畢業走向社會后，能成為職場的精英和創業的成功者。

責編：尚凌endprint