小學語文游戲課堂構建探析

黃興春

【摘 要】《全日制義務教育語文課程標準》要求，在語文課堂教學中，教師應擅于逐漸深入地進行游戲課堂的構建及探析。教師應注重學生的主體性及能動性，不斷培養學生的語文學習興趣，促使學生主動參與游戲、參與活動，以探析語文知識。目前，在小學語文教材中，也逐漸要求課堂教學需適時引入游戲活動，由此使學生在游戲中有所收獲。

【關鍵詞】小學語文；游戲；課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0066-02

游戲是培養學生對知識的探究意識的重要形式之一，不斷培養學生以游戲方式提升自身學習能力具有重要作用。而情感表達能力的發展對語文學習也具有重要意義。不斷探索、提升小學學生參與游戲的能力、彼此之間的交流溝通能力，均是促進小學生語文進步與發展的重要因素。

一、全面豐富教學方法，巧妙插入課前游戲

小學生具有好奇心，教師應結合學生心理巧妙插入與新課程相關的課前游戲。小學語文教育教學中運用游戲化教學形式具有重要意義，小學語文教師應擅于將學生喜愛及感興趣的游戲帶入學習內容當中，結合思考對其進行表達、應用能力的培養。在小學語文教材的要求下，小學語文課堂教學與游戲教學應相結合，這對小學語文教學而言是一次創新。小學語文教師需結合小學語文教材，注重提高學生的自主能動性及語文閱讀等學習應用能力，以此提高小學語文教學成效，并在學生合適的范圍內讓學生根據興趣選擇進行游戲。此外，教師除全面豐富教學方法外，還需巧妙插入課前游戲，以積極為學生開展豐富多彩的游戲活動，進一步拓展游戲形式，進而促進學生表達能力發展的進程。小學語文教師應根據學生的不同水平進行引導，并且擅于充分調動學生的積極性。學生成長過程中游戲能力是極為重要的學習內容，培養小學學生獨特的思維以提高游戲化方式的學習效率，小學語文教師還需注重游戲應用方式，這是開展游戲活動的前提及關鍵。小學語文教師應選擇合適的游戲形式，以更利于學生能力發展。教師還需培養小學學生語言表達能力，在進行游戲化方式教學的過程中，教師需要運用語言知識、語文知識的游戲方式進行講授來進一步促進學生表達交流能力的提高。教師還需注重運用游戲教學方式為學生拓展知識素養。生動、有趣的課前游戲插入，也將利于小學生語文學習及創新探究能力的發展。

例如，小學語文六年級下冊第二單元第一課《長城贊》一文的講授中，“起春秋、歷秦漢、及遼金、至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒、黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。”教師可為學生提供充分自由、輕松的環境，在講授課文時進行知識點解讀，如“黎庶百工”指秦朝百姓；“烽垛”指城墻等。讓學生以小組為單位，有感情地朗誦課文，使其充分了解中華五千年燦爛文化，并記錄歷史的輝煌進程。增強其對語文學習的興趣，及對祖國文學文化的了解與熱愛。

二、結合競賽形式游戲，充分調動學生學習語文的積極性

小學生具有極強的好勝心，這也是小學生的心理特點。此時，教師結合競賽性的游戲就可以讓學生在游戲中充分調動學習熱情。即教師將游戲進一步引入教學，結合競賽形式游戲，充分調動其語文學習熱情。這樣輕松的語文學習環境，使其在游戲中不斷領悟并學好語文，并在進行游戲化方式的教學下，結合思考進行思維鍛煉。小學生其實更為適合運用游戲化教學，應用此種方式，由此可進一步提高教學質量，推進小學生素質教育及小學語文教程與小學語文游戲化教學模式結合的發展進程。小學語文教師需擅于為學生構建良好輕松的課堂環境，在語文課堂上，激起學生的學習興趣，使語文課程真正轉化為學生的愛好，正確引導學生，使學生對語文游戲化課程有學習積極性，愿意去思考并解決問題，以此培養學生的學習動力。目前，在進行小學游戲化教學過程中，教師應將一些現實現象結合到游戲教學中，以此增強學生的學習興趣，進一步促進學生思維的發展，推進小學語文游戲化的教學發展水平，進而全面培養學生對于游戲化學習的積極性。因此，小學語文教師可結合游戲化教學方式進行探索，推進小學語文課程的教學進程。

例如，教授古詩詞的相關課程時，如講解語文教材中《回鄉偶書》這篇古詩時，“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”教師可以充分利用圖片播放，在學生的腦海中構思出一幅圖畫。或是令學生分角色扮演詩中的人物，如老朽、小孩。教師還可引導其他學生提出相關問題，使其對古詩中的故事有更深刻的理解，改變學生認為古文古詩詞都晦澀難懂的印象，與此同時，也激發其對中國古典文化的學習熱情，并增強小學生對語文的學習能力。

三、充分運用閱讀式教學、游戲化教學相結合的方式

教師需充分運用閱讀式教學、游戲化教學相結合的方式不斷鼓勵學生，培養其與人交流的能力。教師需為小學生提供一個良好的語文閱讀及學習環境，為其創造學習機會。培養小學生善于表達的能力，可通過在語文課堂游戲中，講述故事等方式與內容進行。閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，小學語文教師需注重運用趣味化的教學方式培養學生的創新思維方式與想象能力。在趣味化閱讀教學過程中，教師應注重培養學生的興趣，此外，在進行趣味化閱讀時需結合閱讀與思考進行教學。教師應對學生進行確切的指導，注重游戲的趣味性，這將有利于提高學生的學習興趣。小學語文教師可通過游戲化的教學方式幫助學生形成良好的學習習慣，培養其對學習內容深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。多樣化的游戲方式既可引起學生學習語文的興趣，有利于提升學生對游戲化教學方式的接受程度，也由此提高學生的積極性和主動性，提高學生語文學習的能力。

小學學生需在教師講解書籍內容的前提下，對知識進行深刻理解，并敢于表達自己的觀念。在培養小學生語言表達能力，并帶領他們進行趣味化閱讀的學習過程中，需不斷反思與思考，探索出一個適合學生發展的方法與對策，培養出小學生獨特的思維方式以提高語文學習的效率。

例如，在小學語文教材中，五年級下冊的課文，魯迅《故鄉》中節選的《少年閏土》。探究這篇文章的時候，為了讓學生對課文有深刻的印象，并提升學生的識字能力，在講授的時候，教師可讓學生通過分角色朗讀及扮演等形式進行，讓學生分別扮演閏土、長工等眾多魯迅先生筆下性格特色鮮明的人物。此外，再請一位學生進行旁白朗讀，這樣輪流進行，充分運用閱讀式教學、游戲化教學相結合的方式，并進行互評彼此表現以促進提高。

總而言之，在小學語文教材的要求及引導之下，教師實施游戲化教學在教育活動中具有重要作用，并且值得對其應用方式進行進一步探討。此外，結合游戲教學培養小學生的思維思辨能力，并不斷加強教學實踐與游戲化模式相結合的探索，最終使結合游戲形式的教育模式達到小學語文教程的要求。

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（編輯：胡 璐）