把握中考脈搏 搞好總復(fù)習(xí)

余敏 易同文 萬瑾

【摘 要】2015年中考?jí)m埃落定，2016年中考總復(fù)習(xí)的硝煙已燃起。能否適當(dāng)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效益，尋求一種科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法呢？

【關(guān)鍵詞】中考；復(fù)習(xí)；目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0099-02

一、中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法簡介

中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法是湖北省咸寧市咸安區(qū)浮山中小學(xué)（以下簡稱“我校”）初三中考備考組又一個(gè)重要的教研成果。其特點(diǎn)是精準(zhǔn)提取考點(diǎn)作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，直擊靶心。力求在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)一些新穎的亮點(diǎn)，用最簡單的線條拉動(dòng)最豐富的內(nèi)容，讓課堂省時(shí)高效，做到講一題，學(xué)一串，懂一片。中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法率先在數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中獲得突破。我校數(shù)學(xué)組教師鉆研新課標(biāo)、新教材，根據(jù)歷年中考考點(diǎn)分布情況，從紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)中提取120個(gè)考點(diǎn)，進(jìn)而提取32個(gè)核心考點(diǎn)，核心考點(diǎn)年年考，其他考點(diǎn)輪流考。

在數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中，教師始終抓住核心考點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生真正擺脫枯燥的復(fù)習(xí)，力求讓總復(fù)習(xí)的課堂熱度、力度、活度都達(dá)到最高點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率大大提高。由于中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法效率高、效果好，物理、化學(xué)等學(xué)科也隨即跟進(jìn)應(yīng)用，在中考中均取得較好成績，中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法深受師生歡迎。

二、中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法的提煉過程與背景

中考備考的現(xiàn)狀與問題：

1. 三輪復(fù)習(xí)耗時(shí)長，效果不佳

目前，中考備考普遍采用三輪復(fù)習(xí)，有的甚至更多，復(fù)習(xí)耗時(shí)長、效果差。為了爭取更多復(fù)習(xí)時(shí)間，只得犧牲休息時(shí)間，補(bǔ)課再加晚自習(xí)，一般3月中旬就提前結(jié)束新課，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。正因?yàn)槿绱耍`規(guī)補(bǔ)課成為無法根治的頑癥。

2. 題山題海，師生苦不堪言

在中考總復(fù)習(xí)中，“熟能生巧”的古訓(xùn)和“以多取勝”的僥幸心理往往占據(jù)上風(fēng)，加上部分教師怕自己的作業(yè)報(bào)少了吃虧，于是教師拼命搞題海，試卷滿天飛，學(xué)生也開始進(jìn)入苦海。

殊不知，“題海”多數(shù)是網(wǎng)上下載的習(xí)題，大量重復(fù)，缺乏整合。教師、學(xué)生整天忙于解題，沒有時(shí)間總結(jié)和提升，負(fù)擔(dān)重、效率低，嚴(yán)重影響了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究和學(xué)生整體學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí)，“題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)致學(xué)生沉重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。

3. 復(fù)習(xí)內(nèi)容與考查目標(biāo)脫節(jié)，缺少有效指導(dǎo)

復(fù)習(xí)依據(jù)輔導(dǎo)書、模擬卷等，對(duì)教材重視不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。而教師對(duì)輔導(dǎo)書和模擬卷基本采用“拿來主義”的做法，大多數(shù)不符合學(xué)生的需求和實(shí)際水平。

在近3個(gè)月的中考總復(fù)習(xí)中，以教師講解和學(xué)生做題為主，枯燥乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的滿意度較低，身心俱疲。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，教師未能做到因材施教和分層教學(xué)。只重視所謂重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視多數(shù)學(xué)生的成長，導(dǎo)致部分學(xué)生未得到教師的有效指導(dǎo)，致使他們無法跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。

如何解決上述問題，搞好初三總復(fù)習(xí)？是值得教師深思的問題。我校中考備考組成員在此方面做了很多工作，讓學(xué)生擺脫總復(fù)習(xí)的枯燥和題山題海。歷經(jīng)3年中考復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，在多位教師的共同努力下，我校中考備考組提煉出中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法。

三、中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法的策略與優(yōu)勢(shì)

1. 分階段實(shí)施

第一階段提取熟悉考點(diǎn)及基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，依據(jù)新課標(biāo)和考綱確定本年度考點(diǎn)，全面打好基礎(chǔ)，確保掌握基本內(nèi)容；第二階段專題復(fù)習(xí)、綜合提升，重在解決能力遷移問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生在中考中獲得更高分?jǐn)?shù)，考入理想的學(xué)校。中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法不打時(shí)間仗，不搞三輪、五輪復(fù)習(xí)，更不用“題海戰(zhàn)術(shù)”，有效解決了復(fù)習(xí)時(shí)間長、效率低、效果差、師生易疲勞等頑癥。

2. 整合教學(xué)資源

中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法重視集體的力量，注意調(diào)動(dòng)初三全體教師的智慧，形成合力，整合教學(xué)資源，把新課標(biāo)的內(nèi)容具體化，建立清晰的學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，確保考點(diǎn)全覆蓋，核心考點(diǎn)準(zhǔn)確無誤。盡量回避新課標(biāo)刪減的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行教材有而新課程標(biāo)準(zhǔn)刪減的內(nèi)容“不加強(qiáng)”，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)增加或加強(qiáng)的內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注。

此外，中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法將教材中分散的內(nèi)容模塊化、系統(tǒng)化。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，筆者將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容分成幾大模塊：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)、三角形、四邊形、圓、圖形與變換、統(tǒng)計(jì)與概率、專題與綜合。整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容以模塊教學(xué)的形式精心設(shè)立考點(diǎn)知識(shí)主干，讓知識(shí)點(diǎn)以整體——局部——整體的循環(huán)上升結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生。

建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)科復(fù)習(xí)資源庫，使師生受益，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科復(fù)習(xí)資源庫可以包括每一模塊的知識(shí)技能要點(diǎn)、綱要；考點(diǎn)、技能點(diǎn)訓(xùn)練題庫。保留高質(zhì)量的考試題目，清除“垃圾習(xí)題”，有效減輕師生負(fù)擔(dān)，提高中考總復(fù)習(xí)效率。

3. 實(shí)行分層教學(xué)

中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法采用ABC分層分組教學(xué)。成績好的學(xué)生分在A組，重在綜合題；成績中等的學(xué)生分在B組，重在提高題；剩下的學(xué)生分在C組，重在基礎(chǔ)題。平時(shí)可以搞分層練習(xí)，C組的學(xué)生只需完成基礎(chǔ)題，有能力的可在完成基礎(chǔ)題后再做提高題；B組的學(xué)生完成基礎(chǔ)題和提高題，A組可在完成提高題的基礎(chǔ)上去做拓展題；A組的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題可選做或不做，直接做提高題和拓展題。這樣分層的目的就是使不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練，使全體學(xué)生在中考總復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步，在中考中都能取得理想成績。

4. 轉(zhuǎn)變?cè)囶}評(píng)講方式

講評(píng)試卷時(shí)，把每個(gè)題目都?xì)w納入知識(shí)模塊體系中，緊扣課本分析講解，做到“講一題帶動(dòng)一片”，切忌就題講題。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理“對(duì)號(hào)入座”，同時(shí)找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻印象，促使他們系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活應(yīng)用課本知識(shí)。在總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何把握問題的特征，抓住解決問題的關(guān)鍵，同時(shí)做一些變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力的正遷移。

一年一度的中考牽動(dòng)著領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長及學(xué)生的神經(jīng)。中考成績決定學(xué)生能否上重點(diǎn)高中，而考入重點(diǎn)高中的學(xué)生數(shù)又反映出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和在眾人心目中的地位。因此，如何搞好中考總復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，初三教師的壓力可想而知。

我校中考備考組克難奮進(jìn)，銳意改革，尋求科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。歷經(jīng)3年的不懈努力，成功研發(fā)出中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法。2016年，我們將爭取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法的研究力度，向湖北省教科院申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)，將中考目標(biāo)靶向復(fù)習(xí)法進(jìn)一步總結(jié)、研究、提升到理論階段，使其適于復(fù)制推廣，讓更多教師能掌握應(yīng)用，讓更多學(xué)生受益，在中考中能考出好成績。

（編輯：易繼斌）