初語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

摘 要：新時(shí)期創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這是新時(shí)代教學(xué)的重要目標(biāo)，只有具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的人才才能有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要摒棄長(zhǎng)期以來師道尊嚴(yán)、照本宣科的機(jī)械灌輸式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)參與為主體參與、消極接受為主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生全程參與到探究性學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，成為新一代創(chuàng)新型人才。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？談?wù)勎以趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視情感的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、亢奮的思維狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，這也正是我們平時(shí)所說的興趣是推動(dòng)人類探索未知的內(nèi)在動(dòng)力。試想如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，當(dāng)學(xué)生的消極情緒占主導(dǎo)地位時(shí)，就會(huì)在無形中滋生怠慢情緒，懶于參與，惰于思考，學(xué)生只是被動(dòng)而機(jī)械的記憶知識(shí)，根本就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此要激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就必須要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，只有建立在學(xué)生積極參與與思考基礎(chǔ)上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才能超常發(fā)揮，在深刻理解知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。如音樂有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文教學(xué)中，能讓沒有生命的文字活起來、動(dòng)起來，進(jìn)而把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，這對(duì)于學(xué)生來說具有極大吸引力，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、重視問題的提出，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)

新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，這也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，只是機(jī)械地接受，學(xué)生并沒有親身參與到學(xué)習(xí)中來。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要確立學(xué)生的主體探究地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。我們可以運(yùn)用問題教學(xué)法，巧妙地運(yùn)用提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最具價(jià)值的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究中自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出這樣的問題“于勒是否值得同情”？以問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)閱讀。這樣不僅可以激起學(xué)生閱讀的主體性，同時(shí)還可以讓學(xué)生將文本的閱讀與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象來討論克拉麗絲的勢(shì)利或評(píng)價(jià)像菲利普夫婦一類的人。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體閱讀與獨(dú)立思考，同時(shí)又能拓展文本內(nèi)涵，既能加深學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的情感，健全學(xué)生的人格，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、重視學(xué)生的提問，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)

創(chuàng)新就是突破常規(guī)，推陳出新，在解決問題時(shí)能夠有獨(dú)特的見解。這就決定了我們教學(xué)不能束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生嚴(yán)格地限定在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案上，不鼓勵(lì)甚至是不允許學(xué)生產(chǎn)生不同的見解與感受，這樣只會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，扼制學(xué)生的思維，學(xué)生只能是按照特定的軌道，在固定的條框內(nèi)不斷地向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，而使得學(xué)生失去了問題意識(shí)，與發(fā)現(xiàn)失之交臂。為此在教學(xué)中我們不僅要允許并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出不同的意見，對(duì)教師、對(duì)教材提出質(zhì)疑，讓學(xué)生就不同的觀點(diǎn)與意見展開充分的交流與激烈的討論，將學(xué)生的思維探究帶入更為寬廣的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，不斷地激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

初中階段的學(xué)生正處于由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡階段，要激活學(xué)生的思維，就必須要為學(xué)生提供豐富而直觀的素材，這樣才能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立而積極的思維，與作者、與文本進(jìn)行直接對(duì)話，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感受，學(xué)會(huì)從不同的角度來展開思考與思維。現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)更多文本之外的素材的重新整合，創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，更具形象性，更能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激活學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，將學(xué)生帶入真實(shí)的畫面與場(chǎng)景之中。所展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是枯燥的文字，而是富有真實(shí)感與動(dòng)態(tài)感的畫面，學(xué)生如臨其境，其思維更加活躍，更能將文字與畫面結(jié)合起來，更能夠從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來深刻地理解人物的特點(diǎn)，更加深刻地理解文章主題。

五、重視基礎(chǔ)的夯實(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新并不是空中樓閣，不能脫離基礎(chǔ)而存在，而是以豐富扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，可以說沒有一定的知識(shí)做基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行創(chuàng)新。為此在教學(xué)中教師要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，只有具備了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)才能展開有深度的探究，才能以文本為依托，能夠深入體會(huì)，這樣才能提出更多的問題，發(fā)表獨(dú)特的見解。為此在教學(xué)中教師不要脫離文本，而是要以文本為中心，要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，提高學(xué)生的思辨能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生才能具有思考的根基，才能產(chǎn)生新穎觀點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，我們要將創(chuàng)新教育時(shí)刻滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，以新課改為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放、富有活力的課堂，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，展開獨(dú)立的思考與思維，在獲取知識(shí)的同時(shí)得到情感、技能等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉潤(rùn)新（1969—），女，廊坊市安次區(qū)教育局工作，中教一級(jí)，主要從事初中語(yǔ)文教研。