中職語文課堂教學中的開放模式研究

于浩峰

摘 要：從教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)中職學生學習動機；加強與中職學生交流，在交流中加深學生對課文的理解；在語文課堂保持包容性，且知識面要廣泛三個方面，研究中職語文課堂教學中的開放模式。

關鍵詞：中職；語文；課堂教學；開放模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0050-01

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，是為生產和服務第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力與人文素養(yǎng)的實用型人才。在中職教育階段，作為提高學生人文素養(yǎng)，幫助學生正確認識世界的語文學科，教學模式正在突破傳統(tǒng)的授課方式，而顯得更具有開放性。在新的形勢下，中職學校的語文教師只有勇于探索，不斷突破，實施開放式多樣化高效率的大語文教育，才能更好地激發(fā)學生的學習語文興趣，讓學生的人生觀、世界觀、價值觀都有所提升。

一、教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)中職學生的學習動機

眾所周知，在中職學校就讀的學生，在學習方面與普通高中的學生相比較，有一定的差距。有的中職學生對學習的認識不足，對人生的方向沒有一個很好的規(guī)劃，導致他們在課堂上紀律比較差勁。不能否認的是，他們無論是在智力上還是在能力上，都與普通高中的學生并無差異。因此，作為職校教師，更應該注意引導中職學生進行學習，通過在課堂上創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習動機。托爾斯泰說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。學生作為學習的主體，教師在授課過程中要根據學生的年齡特點和中職教育的實際情況，以激發(fā)學生學習興趣為教學突破口，讓學生在學習過程中有一種積極愉快的體驗。例如，講《六國論》的時候，給學生創(chuàng)設一種在古代私塾中讀書的場景，用詼諧幽默的語言告訴他們，在古代先生講課是什么狀態(tài)，如果學生做小動作的話，先生該怎么做。在朗讀“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也”的時候，有學生在下面與別人交頭接耳。這時，教師可走過去，裝作很生氣的樣子對他們說：再做小動作，可拿戒尺懲罰你們了啊。學生調皮地笑了笑，意識到自己的錯誤，很快投入到朗誦中去。當然，這種創(chuàng)設情境的方法，讓學生也很感興趣，因為這種方式不像以往那樣采取死記硬背的方式，深受學生歡迎。

二、教師要加強與中職學生的交流，在交流中加深學生對課文的理解

在中職學校，有的學生自暴自棄，而教師與學生之間缺乏交流是其中的重要因素之一。中職階段的學生，正處在青春叛逆期，雖然在行為上我行我素，但實質上中職學生也特別希望能夠與別人進行良好的交流，在交流中得到別人的認同。在授課的時候，教師必須牢牢記住學生是學習的主體，在課堂上注重學生之間名符其實的交流。這種交流，不僅只限于語文知識的交流、語文學習經驗的交流，也包括生活和學習中學生的感受、認識、想法、念頭的交流。例如，在給學生講述《虞美人》的過程中，先問學生對這首詞的看法，讓他們自由表達自己的意見。然后，讓學生用自己的語言來描述這首詞的意境，比如“春花秋月何時了，往事知多少”是一種什么樣的情境。學生紛紛回答，有的說是憂傷，有的說是孤獨，等等。教師對他們的回答表示贊揚，緊接著又說出自己的感受。然后問學生，老師的感受與學生的感受哪些地方相似，哪些地方不同。在講到“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”時，又問學生，這兩句話道出了作者什么樣的感受？并且鼓勵學生組織一段比較長的話來講解。之前有了教師的鼓勵，學生都想更好地表現(xiàn)自己，紛紛發(fā)言，教師不時與學生進行互動。這樣一來，在互動的過程中，讓學生加深對文章的理解，提高了自己的思想認識。

三、職校教師時刻要在語文課堂保持包容性，且知識面要廣泛

在肖川教授的《教育理想與信念》中，了解到文化生態(tài)視域中的師生關系，他認為“文化生態(tài)”包含著“多樣性、差異性、獨特性、個體性和自主性的尊重”。教師與學生、學生與學生之間存在著差異，所以，開放式教學要求語文課堂要具有一定的包容性。語文教育的授課內容包羅萬象，既有歷史類，又有情感類，還有詩詞、古文、科技等方面的知識。因此，需要教師的知識面有一定的廣泛性，對各方面的知識都有所涉獵。例如，給學生講授傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的時候，課文的內容對于中職階段的學生有一定的難度，所以與學生進行討論的時候，學生的發(fā)言難免偏離話題。對于這些，教師不必批評他們，而是進行很好的引導，引導他們回到正題。“一個民族的傳統(tǒng)無疑與其文化密不可分。離開了文化，無從尋覓和捉摸什么傳統(tǒng)；沒有了傳統(tǒng)，也不成其為民族的文化。”對這句話的講解，就需要教師的知識面相當廣泛。所以，在授課之前，要廣泛地查資料，解釋的時候要引經據典。這樣，學生的學習難度才有所降低，提高學生的學習興趣。

四、結束語

中職語文課堂中的開放教學模式，需要教師與學生緊密配合才能更好地實施。當然，教師在實施的過程中要因地制宜，實事求是，要根據學校教育特點、學科特性、學生特性等方面綜合考慮，才能提高中職學生的語文素養(yǎng)，促進學生成長。

參考文獻：

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