多媒體技術(shù)在幼兒識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用研究

張敏

摘 要：從通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律三個(gè)方面，對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)研究，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；識(shí)字；漢字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0072-01幫助幼兒識(shí)字，是幼兒教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)往往較為枯燥，很難引起幼兒的興趣和注意力，幼兒教師需要想一些好方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的積極性。多媒體課件的使用應(yīng)該引起每個(gè)幼兒教師的重視，因?yàn)檫@是一種相對(duì)而言效果較好的教學(xué)方法，有利于讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以它無(wú)可比擬的形象性、生動(dòng)性、便利性，幫助教師在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中解決所遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。當(dāng)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)將一些要學(xué)的字進(jìn)行動(dòng)畫(huà)改編之后，學(xué)生們都發(fā)出“老師，好神奇”的驚嘆。看到學(xué)生眼中出現(xiàn)的那種好奇與興奮，教師的自豪感也油然而生。多媒體可以憑借它的強(qiáng)大功能在短時(shí)間內(nèi)完成一些復(fù)雜的操作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有些幼兒看到教師使用計(jì)算機(jī)即興操作之后，提出想試一下的要求。教師可以手把手地進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒感受到多媒體帶給他們的新奇感，在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，成功的快樂(lè)會(huì)讓他們整堂課都處于興奮之中。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，教師正式教學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生在活躍的氛圍下也變得很配合。使用多媒體幫助幼兒識(shí)字的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。幼兒在思維的過(guò)程中離不開(kāi)形象的輔助，使用多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)形象地將所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)地向?qū)W生表現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的漢字變得更加具體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，在教學(xué)生“形似識(shí)字”的時(shí)候，“林”這個(gè)字，就可以先使用多媒體將“木”這個(gè)字慢慢地演化成為一棵樹(shù)，再慢慢地讓學(xué)生理解兩棵樹(shù)合起來(lái)的字叫作“林”，讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物與漢字的聯(lián)系性。接著再通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)猜字游戲，可以選出一些象形字，然后配上相應(yīng)的圖片，將它們打亂，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，等到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，很快學(xué)生就能很好地掌握這些字。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)字的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蜗蠡蜕鷦?dòng)化，幫助學(xué)生建立起適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。

二、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作

幼兒對(duì)于顏色豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)是沒(méi)有抵抗力的，最容易引起他們的注意。多媒體技術(shù)可以很好地利用學(xué)生的這一特質(zhì)，將鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖畫(huà)和聲音的配合融入到日常的識(shí)字教學(xué)中，提高他們對(duì)于識(shí)字的興趣。難度較大的字也可以通過(guò)這個(gè)方法減小難度，讓學(xué)生能夠更加容易地掌握這些字。教師在進(jìn)行識(shí)字課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)的編輯作用，制作一些對(duì)學(xué)生有著較大吸引力的課件，幫助學(xué)生加快識(shí)字的進(jìn)程。多媒體課件的使用能夠更好地幫助教師進(jìn)行整堂課的有效編排，在教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，一步步都會(huì)顯得很有條理。教師也可以通過(guò)多媒體課件制作一些關(guān)于識(shí)字的小游戲。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖猜字：給學(xué)生一些字，讓他們看著圖片選出一個(gè)和圖片相關(guān)的。學(xué)生對(duì)游戲是極為熱衷的，游戲教學(xué)能夠幫助教師營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍。有了這樣的教學(xué)策略，識(shí)字教學(xué)也很容易達(dá)到目標(biāo)。

三、使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律

漢字是由音形義三要素構(gòu)成的復(fù)合體，其博大精深，一個(gè)人是很難認(rèn)識(shí)所有漢字的。但是，漢字具有自身的規(guī)律。比如，有學(xué)者把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納成六種類(lèi)型，總稱(chēng)六書(shū)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。所以，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，提高識(shí)字效率。幼兒的知識(shí)面還較為狹窄，如果教師只是通過(guò)口頭描述幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，學(xué)生是很難自我消化，掌握這些規(guī)律的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這些問(wèn)題能夠得到很好的解決。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示漢字演變過(guò)程，向?qū)W生滲透漢字的規(guī)律。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地看到漢字背后隱藏的規(guī)律。例如，教“鳥(niǎo)”這個(gè)漢字時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)先向?qū)W生展示一張鳥(niǎo)的圖片，然后進(jìn)行一步步改變，從最初的甲骨文到現(xiàn)在的楷體。學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察到漢字演變過(guò)程，對(duì)于漢字演變的規(guī)律也能夠較好理解。總之，教幼兒識(shí)字不能只教會(huì)學(xué)生這個(gè)字，還需要幫助學(xué)生掌握識(shí)字的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著很重要的促進(jìn)作用。結(jié)合漢字象形、指事、會(huì)意、形聲等特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，更好地掌握漢字的音形義，提升學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅維軍.幼兒識(shí)字教育的探索[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（10）.

[2]張炳林.幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（09）.

[3]陳雁彬.淺談?dòng)變鹤R(shí)字教學(xué)實(shí)施策略[J].江西教育，2013（08）.

[4]聶學(xué)永.淺談運(yùn)用多媒體課件結(jié)合漢字特點(diǎn)進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.