多媒體技術在幼兒識字教學中的運用研究

張敏

摘 要：從通過多媒體技術激發學生的識字興趣，使用多媒體技術進行課件的制作，使用多媒體技術讓學生了解漢字的規律三個方面，對多媒體技術在幼兒識字教學中的運用進行相關研究，以激發學生識字積極性。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒；識字；漢字教學

中圖分類號：G613.2；G434 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0072-01幫助幼兒識字，是幼兒教育中非常重要的一個環節。識字教學往往較為枯燥，很難引起幼兒的興趣和注意力，幼兒教師需要想一些好方法激發學生對于識字的積極性。多媒體課件的使用應該引起每個幼兒教師的重視，因為這是一種相對而言效果較好的教學方法，有利于讓教學內容生動有趣，提高學生的學習興趣。

一、通過多媒體技術激發學生的識字興趣

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體以它無可比擬的形象性、生動性、便利性，幫助教師在教學生識字的過程中解決所遇到的困難，激發學生的識字興趣。當教師通過計算機將一些要學的字進行動畫改編之后，學生們都發出“老師，好神奇”的驚嘆。看到學生眼中出現的那種好奇與興奮，教師的自豪感也油然而生。多媒體可以憑借它的強大功能在短時間內完成一些復雜的操作，豐富課堂教學內容，減輕教師的教學負擔。有些幼兒看到教師使用計算機即興操作之后，提出想試一下的要求。教師可以手把手地進行教學，讓幼兒感受到多媒體帶給他們的新奇感，在他們完成學習任務以后，成功的快樂會讓他們整堂課都處于興奮之中。經過這樣的鋪墊，教師正式教學生進行識字，學生在活躍的氛圍下也變得很配合。使用多媒體幫助幼兒識字的教學方法，培養了學生對于識字的興趣，激發了他們強烈的求知欲望和探索欲望。幼兒在思維的過程中離不開形象的輔助，使用多媒體技術能夠生動形象地將所要傳達的知識點直觀地向學生表現出來，使得原本抽象的漢字變得更加具體，使靜態變為動態，學生對于學習產生更加濃厚的興趣。例如，在教學生“形似識字”的時候，“林”這個字，就可以先使用多媒體將“木”這個字慢慢地演化成為一棵樹，再慢慢地讓學生理解兩棵樹合起來的字叫作“林”，讓學生知道現實生活中的一些事物與漢字的聯系性。接著再通過多媒體設計猜字游戲，可以選出一些象形字，然后配上相應的圖片，將它們打亂，讓學生進行配對，等到學生完成學習任務后再進行糾正和指導，很快學生就能很好地掌握這些字。在使用多媒體技術時，可以根據所學字的難易程度進行適當的形象化和生動化，幫助學生建立起適宜的學習情境，讓學生的積極性和主動性得到最大程度的發揮。

二、使用多媒體技術進行課件的制作

幼兒對于顏色豐富的圖片和動畫是沒有抵抗力的，最容易引起他們的注意。多媒體技術可以很好地利用學生的這一特質，將鮮艷的色彩、生動的圖畫和聲音的配合融入到日常的識字教學中，提高他們對于識字的興趣。難度較大的字也可以通過這個方法減小難度，讓學生能夠更加容易地掌握這些字。教師在進行識字課堂的設計過程中，要充分利用多媒體技術的編輯作用，制作一些對學生有著較大吸引力的課件，幫助學生加快識字的進程。多媒體課件的使用能夠更好地幫助教師進行整堂課的有效編排，在教學的過程中不會出現混亂的現象，一步步都會顯得很有條理。教師也可以通過多媒體課件制作一些關于識字的小游戲。例如，在進行識字教學時，可以讓學生進行看圖猜字：給學生一些字，讓他們看著圖片選出一個和圖片相關的。學生對游戲是極為熱衷的，游戲教學能夠幫助教師營造積極、活躍的課堂氛圍。有了這樣的教學策略，識字教學也很容易達到目標。

三、使用多媒體技術讓學生了解漢字的規律

漢字是由音形義三要素構成的復合體，其博大精深，一個人是很難認識所有漢字的。但是，漢字具有自身的規律。比如，有學者把漢字的構成和使用方式歸納成六種類型，總稱六書，即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。所以，在進行識字教學中，要幫助學生認識漢字的規律，提高識字效率。幼兒的知識面還較為狹窄，如果教師只是通過口頭描述幫助學生學習漢字的規律，學生是很難自我消化，掌握這些規律的。隨著現代信息技術的不斷發展，這些問題能夠得到很好的解決。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術向學生展示漢字演變過程，向學生滲透漢字的規律。通過多媒體技術的輔助，學生能夠更加直觀地看到漢字背后隱藏的規律。例如，教“鳥”這個漢字時，可以通過多媒體技術先向學生展示一張鳥的圖片，然后進行一步步改變，從最初的甲骨文到現在的楷體。學生很直觀地觀察到漢字演變過程，對于漢字演變的規律也能夠較好理解。總之，教幼兒識字不能只教會學生這個字，還需要幫助學生掌握識字的技巧，提高學生的學習效率。

四、結束語

多媒體技術對于幼兒識字教學來說，有著很重要的促進作用。結合漢字象形、指事、會意、形聲等特點，通過運用多媒體技術進行識字教學，能夠激發學生對于識字的興趣，更好地掌握漢字的音形義，提升學生的識字能力，為學生未來的生活和學習打好堅實的基礎。

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