PETS2考試中對話改寫新題型解題技巧之提問法

賴如卓

摘 要： 本文在分析了PETS2考試中對話改寫題的考查要求和命題特點，以及對話和短文的語篇差異的基礎上，討論了提問法在對話改寫題中使用的具體操作步驟，并給出了一個范例。

關鍵詞： PETS2 對話改寫 提問法全國英語等級考試（Public English Test System，以下簡稱PETS）是教育部考試中心負責設計并實施的全國性英語水平考試體系。PETS共有五個級別，PETS2是中下級，通過該級考試的考生，其英語水平基本滿足進入高等院校繼續(xù)學習的要求，同時基本符合諸如賓館前臺服務員、一般銀行職員、涉外企業(yè)一般員工，以及同層次其他工作在對外交往中的基本需要。

2016年，PETS2考試題型有了較大變化。其中，寫作部分第一小題由原來的短文改錯變成對話改寫，要求考生把一篇約200詞的對話改寫成一篇約80詞的短文。對話改寫題是一種全新的題型，筆者查閱了目前各級各類主要英語考試的試題，沒有發(fā)現(xiàn)其他考試中采用這一題型。另外，筆者通過中國知網(wǎng)等知名學術數(shù)據(jù)庫檢索了相關學術文獻，沒有發(fā)現(xiàn)專門探討這個新題型的解體指導之類的文章。本文將從2016年PETS2考試中新出現(xiàn)的對話改寫題型的命題特點和考查要求出發(fā)，探討如何將對話文本改寫成一篇連續(xù)的短文語篇，以便幫助考生更好地理解和解答此類考題。

一、對話改寫題的考查要求和命題特點

對話改寫題的題面給出一篇200詞左右的對話，對話通常圍繞一個學生日常生活中有較好認知的主題展開，然后要求學生把對話改寫成一篇80詞左右短文，要求短文包含對話的主要內容或觀點，且不能照抄原文的句子或段落。本題主要考查學生能否抓住對話大意和主要內容，考查學生的語言轉換能力，從而測試學生的語言熟練程度、語言使用的靈活性和產(chǎn)出能力。

對話改寫題中的對話原文一般有兩個角色，對話主題由兩個角色的話輪轉換不斷推進和展開，對話往往采用第一或第二人稱，也常涉及第三方個人或事物。其中，往往有一個角色是對話的主要推動者，通過不斷提問向對方獲取更多的信息，而另一個角色是對話的合作者，在遵守會話原則下，回答一系列問題，使對話走向深入，讓對話主題得以呈現(xiàn)，內容得以展開，最后達到交際的目的。短文不同于對話，一般用一種人稱按照一定的邏輯結構向讀者敘述故事、發(fā)表觀點或者介紹事物，而且通常以第三人稱居多。

二、提問法在對話改寫題中的具體運用和操作步驟

鑒于以上分析，對話改寫題有兩個關鍵點：一是將對話中的兩種人稱（一般是第一、二人稱）轉換成短文中的一種人稱（一般是第三人稱）；二是抓住原對話的主旨大意和內容要點。在抓住這兩點的基礎上，用一種人稱將原對話語篇的主要內容按適當?shù)慕Y構順序連接成一篇中心突出、邏輯連貫的連續(xù)短文語篇。

本文將探討用提問法解答對話改寫題，其具體步驟如下：

第一步，草擬標題：根據(jù)對話的主要內容、對話角色的語氣和對話的基調等歸納出對話的主旨大意，初步草擬一個標題。這樣，對話改寫就好似命題作文，有了一個明確的標題指引。第二步的提問并完整回答應圍繞這個標題進行，使改好后的短文中心突出，內容豐富，結構合理，邏輯性強。

第二步，提問并完整回答：抓住呈現(xiàn)對話內容的主要角色，圍繞其就對話內容恰當?shù)靥釂柌⒆龀鐾暾卮稹?/p>

第三步，把答案連成短文：去掉所有問句，把所有答案連接成一篇連續(xù)的短文，并注意適當劃分段落結構。

第四步，修改初稿：初稿可能內容遺漏或冗余，結構不合理，邏輯不自然，語言表達不恰當，應當適當增減內容，調整結構，注意銜接連貫，潤色文字。

第五步，檢查定稿：再次通讀短文，檢查人稱、時態(tài)、主謂一致性等易出現(xiàn)錯誤的細節(jié)是否恰當。這樣，對話改寫成短文就完成了。

三、一個范例

下面用提問法嘗試將下列對話改寫成一篇短文。

在這個范例中，為了簡明起見，筆者采用了一則較短的對話文本，以便更好地理解這種方法。以下是對話原文：

A：Amy，do you like sports？

B：Yeah. I have a small sports collection.

A：Like what？

B：Ah， I have five baseballs， eight basketballs， four tennis rackets and three volleyballs.

A：Do you play sports every day？

B：No，I dont play sports. I only watch them on TV.

下面根據(jù)筆者建議的提問法，分五步進行改寫，具體如下：

第一步，草擬標題：根據(jù)對話的主要內容不難發(fā)現(xiàn)，對話主要談論Amy的愛好問題，她只是喜歡觀看而沒有真正參與，所以，標題可擬為“Amy likes sports but doesnt play it”。

第二步，提問并完整回答：抓住對話主要角色A和B（Amy），A不斷地就B（Amy）的體育愛好進行詢問，是對話的推動者，B（Amy）回答了A的所有有關自己體育愛好的問題，是對話內容的呈現(xiàn)者。所以，提問應該圍繞B（Amy）進行，采用第三人稱，提問順序可與對話中的A的提問順序一樣。具體如下：

Does Amy like sports？

Yes，she likes sports.

Does she have sports collections？

Yes，she has five baseballs，eight basketballs，four tennis rackets and three volleyballs.

Does she play sports every day？

No，she does not play sports. she only watches them on TV.

第三步，把答案連成短文：注意去掉“yes”或“no”等詞語。

She likes sports. She has five baseballs，eight basketballs，four tennis rackets and three volleyballs. She does not play sports. She only watches them on TV.

第四步，修改初稿：初稿的起承轉合結構不自然，文章的銜接不連貫。因此，要適當增加內容，調整結構，補充銜接詞（注意粗體字部分），以突出短文主題，增強整體性和邏輯性。

Everybody has a hobby. Some may like music. Others may like painting.Amy likes sports. She especially likes ball games， so she has five baseballs， eight basketballs， four tennis rackets and three volleyballs. But， whats interesting is she does not play sports at all.She only watches them on TV.

第五步，檢查定稿：最后對短文的時態(tài)、人稱、主謂一致性等進行通讀檢查后定稿。這樣，一篇既符合對話主要內容又采用不同敘事方式和語言表達的短文就大功告成了。

綜上可知，提問法可以幫助考生抓住對話的主旨大意、內容要點、對話結構、思想脈絡，使改寫后的短文中心突出，內容充實，結構合理，邏輯自然。

參考文獻：

[1]全國英語等級考試（第二級）考試大綱（2015版）.高等教育出版社，2015.3.

[2]全國英語等級考試標準教程（第二級）（全新版）.高等教育出版社，2011.7.

[3]http：//sk.neea.edu.cn/yydjks/index.jsp.