多媒體輔助教學在初中數學教學中的實踐

孫蕾

摘 要： 隨著我國現代化教育理念的不斷深入，多媒體教學逐漸普及，并且受到師生的廣泛關注和認可；尤其是其在初中數學中的應用，不僅僅能提高教學質量，更好地保證初中數學承上啟下的作用，同時也能更好地體現以學生為主體的教學理念。但是教師在使用多媒體進行教學時，會出現課

引言

利用多媒體輔助初中數學教學，有利于學生數學思維的構建，可以有效減輕學生的學習壓力，但是要想保證學生的學習質量，還是需要教師保證課件制作的質量，同時在應用過程中，加強對學生的有效引導，使學生更好地接收教學信息，保證教學效果。

1.利用多媒體輔助教學的意義

1.1減輕學生學習壓力

初中數學知識，如幾何圖形、二元一次方程等，更具有技術性、空間性和難度性，這不僅給學生帶來一定的學習壓力，對于教師來說也有一定的挑戰性；而傳統的教學形式，對于空間思維不清晰的學生來說，并不能很好地通過教師的口述進行理解；而對媒體的應用，對于問題過渡的演示和引導，教學內容更直觀和明確，會使學生知識點掌握得更加牢固，在無形中減輕了學生的學習壓力。

1.2有利于學生自主學習習慣的養成

利用多媒體輔助教學，將內容概念以課件的形式進行展示和講解、引導，可以使學生對知識點的掌握更明確；此時教師完全可以根據此知識點，設計不同形式的練習題型，讓學生在查閱資料解題的過程中，對知識點進行鞏固，有利于學生自主學習習慣的養成，真正實現以學生為主體的教學理念。

2.多媒體輔助教學在初中數學教學中的實踐探究

2.1增加教師多媒體輔助教學的認識

教師對于學生來說，是吸收課本知識的橋梁，是重要的引導者。一旦教師對于多媒體教學的認識不夠全面，對多媒體的應用不夠靈活，就會影響課件制作的質量。目前我國的多媒體輔助教學，存在課件制作過于華麗、情境構建不切合實際、沒有考慮到不同學習層次的學生等問題，對此教師首先要掌握基本的多媒體信息技術，熟悉課件制作，具有豐富的多媒體輔助教學經驗，并能靈活運用多媒體進行教學，保證教學效果和質量。

2.2保證課件制作的質量

對于課件，首先要以數學教學內容為基礎，然后圍繞教學目標進行制作，突出教學內容的重點；最后結合學生的生活實際，充分利用網絡資源進行課件制作。在課件制作過程中，堅持直觀性、針對性、科學性、交互性的原則，同時課件的內容，也要注重教學情景的設計，使其課件在應用過程中，不僅可以有效提高學生學習的積極性，而且可以使教學效果事半功倍。

例如，教師在利用多媒體講解“軸對稱”知識點時，首先要對教學內容進行仔細分析，并結合教學、學習目標，制定完善的課件目標；然后對等腰三角形、等邊三角形、直角三角性等教學單元進行劃分；靈活地根據教學問題、學習理論、學生學習特性等方面進行課件設計，同時課件的設計要區別于書本知識，內容具有新意，可以多添加一些生活中學生常見的或是常接觸的軸對稱圖形，這樣可以提高學生學習的積極性。對于課件結構的制作，靈活地運用幀型、生成型等結構，避免太過于流水的形式，在演示過程中避免枯燥和乏味，讓學生通過課件的演示，可以更直觀地領悟到知識概念及問題解決的操作技巧。

2.3教學模式的應用

教師在教學及課件應用的過程中，除了靈活運用課件制作素材外，同時也應注重以往知識的穿插新概念的引入，問題解決技能的傳授，以及數學思維的培養，這就需要教師充分意識到多媒體輔助教學的性質，有效結合練習、觀察、操作等方面進行教學，從而收到事半功倍的課堂教學效果。

例如，教師在利用多媒體進行“平行四邊形”的知識講解時，首先讓學生說出自己生活中的平行四邊形，并根據自己的理解歸納出其概念；然后教師利用課件進行知識點的演示；同時也要注重學生的參與性和互動性，教師可以根據內容進行問題的提出，如對角線的特點等問題，讓學生通過測量、小組討論等形式，更熟練地掌握平行四邊形的概念；最后教師要靈活運用圖像、音樂、超鏈接結構等形式，加強對學生數學思維的引導，從而更好地適應不同學習層次的學生學習。

結語

通過對媒體輔助教學在初中數學教學中實踐的分析，發現多媒體教學的質量，與教師的專業素質有直接關系。對此，教師要注重自身專業素質、信息技術應用能力的提高，注重課件制作教學理論支持、教學資源的整合，增強師生的互動性、學生的主動性，以及加強對數學思想內涵的挖掘是非常有必要的，從而更好地保證多媒體輔助教學的質量。

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